董玉刚

常常看到这样的报道:某位中学生因成绩不理想而离家出走、某位大学生因恋爱失败而自杀、某位大学生因自卑而杀害同室好友等等。这些孩子怎么啦?怎么这一点点挫折都受不了?个人认为还不是成长路上缺少“挫折”的历练。“不经历风雨怎么见彩虹”?没有人能平平坦坦走一生并干出轰轰烈烈的大事业。让“温室里的花朵”经历点困难,来点挫折,使之越挫越勇”。现行教育中对学生进行点挫折教育是必要的,但决非“打是亲骂是爱”。为了孩子们的健康成长,学校、家庭、社会行动起来吧!让孩子拥有强劲的翅膀,在人生的天空里翱翔。

一、正确认识挫折教育

“挫折”在心理学上认为是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时表现出来的情绪状态”,孩子成长过程中既有愉悦的成功,也有各种碰钉子的事情发生即遭遇“挫折”。面对挫折有的孩子能从痛苦中很快解脱出来,重振旗鼓,在黑暗中看到光明,不是他们没有痛苦,而是认为这只是成长这盘“菜”中特辣的“辣椒”,调味剂而已,缺之未可,使自己更加清醒、精神地面对生活。更能促进人格的健全、心理的成熟。

青少年的生理和心理都未完全定型,如果不能消除或有效的抵制消极的外界因素,就会情绪低落,形成心理阴影,丧失对美好未来的憧憬。更为严重的是,这可能成为犯罪的动机。这样的悲剧我们身边还少吗?

我国自改革开放以来,各种价值观念和人生观有着激烈的冲击,经济飞速发展,人们生活水平快速提高,同时社会矛盾错综复杂,暴力、贪污腐败时时侵蚀着青少年的美好心灵,不可避免地影响他们的健康成长,成为前进道路上的障碍。增强他们的心理承受能力和适应社会的能力迫在眉睫,让他们走出温室,接受点风雨雷电是必要的。

二、挫折教育实施形式

让学生认识事物发展的规律,增强信心,提高面对挫折的勇气,培养必要的认知能力、情感交流和控制能力,进行健康人格的养成教育。

(一)心理辅导

学校要切实把国家教委规定的《心理健康》课程落到实处,并提供心理咨询服务,让学生明事理,克服不良的习惯,形成良好的心态,学会放松情绪,调节情绪,从悲观中走出来接受积极进取的价值观,从而达到预防学生犯错乃至犯罪事情的发生。使其以积极向上和乐观的精神面貌面对生活。

(二)适当的批评

从教六年来,经常听到同事或家长说“某某孩子心理承受能力太差,即使做错了事也不敢批评”。虽然教育心理学强调对学生要多表扬少批评,但没说不批评呀?现在不培养心理素质,将来长大了如何能承受来自外界的批评声音呢?个人认为对学生进行一定的纪律约束和适当的批评是有必要的,而且犯了较重的错误还可以严厉些,但要注意分寸,观察学生的动向,以免触动“安全”这条红线,切记生命对每个人来说只有一次,别让“鲜花”过早枯萎。

(三)适度的惩罚

曾有报道,学生在学校食堂买饭,因师傅动作稍慢,该学生恶语相向,校方得知此事,及时做出决定:第二天该学生“停课”一天,按照食堂作息时间表上一天的“班”,早晨五点起床,晚上十一点收工休息。事后该生深知劳动之辛苦,“改过自新”。这既给了惩罚,受到挫折的情感教育,又能学会自我调节,可以说是一次人格的升华。

(四)注意引导

当学生遇到不如意或不顺心的事情时,先弄清真相,加以引导。譬如:上操的时候学生抱怨“累”的时候,老师可以拍拍其肩膀问他该咋办,让其有机会把不满的情绪发泄出来,然后说老师也一直在陪你跑啊!此时可视情况而定,能坚持的话,拉着学生手跑,这样学生不就没了怨言吗?

三、注意事项

对学生进行挫折教育的目的是培养学生的独立生活的意识和坚忍不拔的精神品质,使其形成健全的人格,在人生道路上健康成长,勇敢对待挫折!而不是一味地追求挫折,视让学生受挫折为出发点和归宿,要加强引导,达到历练学生坚强个性的目的。

1.进行挫折教育不意味着不需要表扬和奖励。要适时的予以肯定,增强克服困难的勇气,使其从悲观的情绪中走出来,造就坚强的性格。

2.挫折并非越多越好,难度也并非越大越好,要适量、适度,物极必反嘛。

3.精神和物质上都可进行,但要侧重精神上的鼓励和诱导,要使之学会自我调节,应对生活中将可能出现的挫折压力。

但愿家庭、学校、社会共同努力,使广大的青少年能够健康地成长,使他们得到呵护的同时能更好的养成适应社会的能力,拥有良好的心态。