摘要:创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,如果没有较强的自主创新能力,只是一味靠技术引进,那么将永远处于技术落后的局面。在职业技能教育中,应把教学目标定位于培养“创新型”人才上,以适应和挑战知识经济时代社会和科技发展的激烈竞争。

关键词:职业技能;教育教学;创新精神

职业教育发展与普通中学存在较大差异,并受到社会高校、高中扩招等因素的影响,职业学校的生源素质较低,极大地增加了教学的难度。随着市场经济的发展及其对人才要求的提高,职业技能教育的创新与发展日益成为学生、家长、学校以及社会共同面临的一个崭新课题。因此,职业学校必须进行教学改革,以适应社会发展的需求。

一、创新的多维性与多层次性

(一)创新办学模式

创新精神是创造力的表现,教学中的创新精神包括专业教师提出的新的教学体系、教学方法,又包括学生对书本知识提出不同见解或对原有定理的发挥和发展。为了增强教学的互补性,职业学校应该扬长避短,在办学方式上进行大胆创新。如校校联办、校企合作等,探索多层次、多渠道的办学模式,扩宽教学路子,提高办学效益,增强学校自身的发展能力。

(二)创新教学评价

传统的职业技能教育评价模式已显得单一、片面,有一定基础和实力的学校应积极创设条件,建立以学分制为核心的学习评价模式。它以完善学科评价体系为突破口,促进教学过程的系列变革,推进素质教育。如从学生的上课考勤、课外作业、考查测试、实训实习、职业技能等级考证等各个方面来考核学生。考核方式多元化,考试形式多样化,既照顾个体差别,又充分尊重个性特长,考中有学、学中有考,学生学得活,记得牢。贯穿教学全程的学习评价不仅优化了教学,还能正确引导和鼓励学生朝又好又快的方向健康成长。

(三)创新技能实训

职业技能教育强调手脑并用,一专多能。因此,要强化实训教学、第二课堂教学,让学生多参加社会实践,增强学生的职业能力和综合能力。如利用双休日、实习周、暑假等让学生顶岗实习、教师到企业一线去锻炼、进修。为增强学生的学习效果,各专业班可以挑选实操能力较强的学生留校担任实训辅导员,以点带面,建立梯极实训队伍。这样既增强了培训效果,又锻炼了学生的综合动手能力,同时也为学生将来走上社会打下坚实基础,还能减轻实训教师的任课压力,提高教学质量。

二、创新的职业教学改革

(一)改革课程设置:宽基础,多方向

要培养学生的创新精神和实践能力,必须改革课程设置。对知识面过窄的专业课,增加其联系社会的知识,减少纯知识性的内容,增加文理渗透的综合性内容。在教学中,实行“宽基础,多方向”的教学改革。

改革必须因地制宜,务求符合当地经济和社会发展的需求;同时根据文化基础科教学特点,增设法律基础、普通话水平、应用写作、书法艺术、趣味数学、英语口语、办公软件等课程,提高学生学习兴趣,拓宽学生知识面,以适应社会发展的需求。

(二)改革课堂教学方式,使学生进得来、留得住、学得好

在课堂上深挖潜力,进行教学改革。任课教师要掌握教学大纲的要求,认真钻研教材,备课应针对职业学校的特点,因材施教,指导学生掌握科学的学习方法,使他们学会学习,提高自学能力。讲课时,教师应以富有启发性的讲述,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,把传授知识的过程变为学生进行创造性学习的过程,引发学生对问题进行思考。同时在教学中运用多种教学方式,适当采用讨论式、启发式、引导式等教学方式,使学生由消极被动学习转为积极的探索学习。对学生学习中遇到的难题给予深入浅出的解答,并教会他们学会分析问题、解决问题,避免死记硬背,充分发挥学生的想象力和创新能力,为升学或就业创造条件。

文化基础学科教学要采用多种形式,提高学生综合素质,使学生由“要我学”变为“我要学”。如定期对公文写作、专业数学、专业英语、计算机能力等学科进行学科竞赛,教师流水作业评卷,并对试卷进行综合分析,找出学生在学习过程中存在的问题,增强学生的学习兴趣和自信心。

强化专业课教学,增加实训课时,切实提高学生的实际操作能力。同时,学校要积极创造条件,认真组织职业技能认证考试,使学生牢固树立专业观念,提高专业知识综合运用能力。如让学生参加计算机、数控、汽车、电子、会计、旅游等各级各类职业技能资格等级考试,提高学生对职业技能以及专业理论的学习积极性,同时又能满足高考“3+证书”的考试要求,即参加考试的学生必须考取一个等级证书。

又如体育课堂教学的改革,上课方式要打破传统模式,应按年级进行调配,让全校同年级的学生根据自己的兴趣爱好选择适当的上课内容(如足球、篮球、乒乓球、排球等),教师分项指导。体育分项教学能有效激发学生对体育课的学习兴趣。

三、创新教育理念的实施

(一)更新教学观念

现代技术在教育的实现还将改变教师的职能。教育从不间断地传授知识的过程变为有组织的持续的交流活动,使整个教育理念由单纯的知识讲授者、教学的领导者转变成为学习过程的咨询者、设计指导者和伙伴。从注重知识的职业教育理念转变到注重能力的“以能力为本位”、“创业以技为先”的职业教育理念、再发展到现代的“以人为本”的职业教育理念。

教师是教育活动的组织者,是教育教学的灵魂。在新形势下,教师应该加强新教育观念的学习,更新自己的知识,提高自身素质,激励自己不断创新,研究创新教学方法,了解学生特点,提高专业讲授能力、专业科研能力并提高教学成果,培养更多的创新人才。在教学中相互听课,相互探讨、研究教学方法,通过说课、评课,使教师不断学习他人的教学经验,提高自身的教学水平。

(二)采用多媒体教学

在科技迅猛发展的今天,课堂教学中讲得好不再是一个优秀教师的唯一标准。评价教师教学水平的主要标志,是其对学生学习热情的诱导程度,启发学生发现问题和解决问题的能力,掌握多媒体现代教育技术和技巧的能力。教学过程是一个重要的过程,学生学习的动力来自兴趣,学习的关键是思维,学习的终极目标是创造。采用多媒体进行教学,可充分调动学生的非智力因素,激发学生的学习兴趣,增强讲课的效果。因此,教师要充分利用计算机教学软硬件进行教学。学生甚至可以在自己的电脑上实时看到老师的具体操作,教师可随时了解学生的学习情况,把握教学的节奏,增强教学实效性和教学的相互性;老师可在教师机上对一名学生单独辅导或者对众多学生同时辅导,使学生的想象力、创造力得到发挥。利用多媒体软件发送上机作业和收改上机作业,教师可以在教师机上批阅学生的作业,减轻教师的劳动强度,提高工作效率。同时,还可以将上课时的操作录制下来,供尚未掌握的学生反复观看,找出自己操作失误的地方,提高学生的自学能力和上机操作能力。

(三)坚持以德育为核心,培养学生的创新品质

创新是素质教育的内核。在教学过程中,教师应以尊重学生主体和主动精神,开发学生智力,培养健全个性,提高人的独立性、自主性、积极性、创造性等主体品质为前提。培养学生的思维能力和解决问题的能力,使其逐步形成良好的创新品质;帮助学生树立自信心、以百折不挠的毅力追求人生的伟大理想和崇高价值。

社会在前进,经济在发展,市场在变化,职业教育只有通过教学创新,深挖课堂教学潜力,实施灵活的学分制,优化对学生的评估手段,提高学生的职业技能和综合素质,才能在激烈的市场竞争中真正得到迅速发展。教师也只有在教学中不断创新教学理念,切实提高自己的职业素养,才能培养出更多创新型的专业人才。

参考文献

[1]赵虹,汪雅棋.在实验教学中培养学生的创新思维[J].职业教育研究,2004,(7).

[2]面向社会的中等职业教育管理研究[J].职业教育,2005,(6).

作者简介:郑权新(1973- ),男,广东梅州人,梅州市职业技术学校实训中心主任,研究方向:实训管理和教学管理。