李　健

摘 要:语文课堂教学既要按语文学科的特点进行教学,更要充分利用语文课的特点来吸引学生学习的注意力。创设情境能有效地让学生激情飞扬,提高课堂教学的效果。

关键词:语文课堂教学 情境创设 激情 效果

早在一千多年前刘勰的《文心雕龙》中就有“情以物迁,辞以情发”的提法;清代王国维在《人间词话》中也留下了“境非独谓景物也,喜怒哀乐亦人心中之一境界”的论述;现代教育家叶圣陶老先生的《二十韵》中也有“作者胸有境,入境始与亲”的名言。这些精辟的论述为我们点明了文与道、境与情、潜心会文与入境悟神、语言文字训练与情感意志的陶冶之间的辩证统一的关系,成为我们情境教学的依据。

情境教学,指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,使学生在情境中动情,充分感受语言中所包含的情感因素,帮助学生迅速而准确地理解教学内容,促进他们的心理机能全面和谐地发展,达到在情境中培养学生的语文能力的目的。

那么,在语文课堂中如何创设情境进行情境教学,让学生激情飞扬,激活课堂,营造出生动活泼的教学氛围呢?

一、多媒体演绎再现情境

教学手段的优化是实施教学过程最优化的主要方案之一。随着教育现代化工程的进一步推进以及素质教育的深入发展,信息媒体技术与课程教学的整合已成为当今教育改革和发展的新趋向。用多媒体辅助语文课堂教学,可以把影视带入课堂,演绎和扩充课文内容,以再现生动真切的生活情境。可以想见,学生的学习积极性会更加高涨,对内容的理解和主题的把握会更加准确深刻。如教学《茶馆》时,播放戏剧《茶馆》片断,让学生体会王利发逆来顺受的性格特征,体会老北京极度“忍耐”的文化心理。

教师学习多媒体制作技术,自制课件,根据教学内容,用图画的形式展示课文中的形象,再现文中描绘的情境,可以激发学生的兴趣,触发学生的联想,帮助学生理解课文内容,符合学生由形象思维向抽象思维发展的认识规律,极大地调动学生的学习积极性。

二、扮演角色再造文化现场

在讲到某一知识点时营造一种现场感,让学生真的以为就是当时那种情景,从而模拟出学生在现场的那种神态、思维、动作,当然,这种再造文化现场的方法和手段各个不同,可以是在真实的文化现场,比如学《赤壁赋》,有条件的可以带学生到黄冈赤壁去走一走,模拟苏轼当时游赤壁的心情,以及他是怎样做到“杯盘狼藉,不知东方之既白”的。

有的时候可利用课文本身具备的戏剧性,创设一种表演情境,从而激发学生主动而迅速地理解课文。在教学《雷雨》时,我事先告诉学生下节课要做一回“演员”,表演《雷雨》这篇课文。学生准备得特别充分,每个角色还换了衣服,表演得有声有色,而且还添加了连课本都没有的内容。表演结束后,通过“导演”的总结,演员的自我谈,观众的评价,学生对人物形象有了更深刻的理解。这样有利于调动学生学习语文的积极性。

三、播放音乐渲染效果情境

“乐为心声”,音乐的语言是最美妙、最感人的,它给人以美感,启人以联想,激人以奋进。根据课文需要,适时播放或演唱歌乐,创设一种特定的情境,可以渲染课堂气氛,创设语文情境,播放音乐对渲染情境是一种重要手段,而对音乐的选择,除了以课文内容为基本要求外,则应考虑音乐所表达的情感以及选择与之相通的时代之音。音乐与语文有相通之处,都是反映社会生活,表情达意。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来,教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官,在这种联觉的通感中,能收到意想不到的效果。

如《长亭送别》这首诗对于从未离家的孩子来说,要让他们去体会分别的那种滋味,用语言来激发引导他们的感情进入诗中情境和意境,实在是有点勉为其难。这个时候,音乐就可以凭借其独特的感染力来使课堂充满那种离愁别绪,我给学生放古曲《阳光三叠》,在凄凉婉转的音乐中,学生进入诗的意境,自然能体会诗句的妙处。

青年学生朝气蓬勃,热情奔放,他们大都喜欢唱歌,尤其是喜欢唱流行歌曲。用歌曲导入,极容易引起他们思想的共鸣,进而把他们顺利引入相应的学习情境中。

四、朗读文章创设情感情境

高中的课文很多都是情文并茂的文章。可以说:“文章不是无情物”,所以教师可以披文入情,以情动人。古人云:“感人心者,莫先乎情。”教师摘取课文中的抒情片段声情并茂的示范朗读,有一种渲染情境的魅力,学生不知不觉地进入到那美妙的境界中去,这运用在导入新课和课堂的教学中创设情感情境,往往屡试不爽。朗诵在课堂教学中可起到其他手段难以替代的积极作用。比如讲授《故都的秋》《我的空中楼阁》《再别康桥》《雄关赋》等一类课文时,以深情的朗诵,造成一种动人心魄的氛围,把学生带到那诗文的境界中去,就可收到良好的效果。这种以朗读创设一种生活情境和情感情境的教学,激发了学生的情感,跳出课文的同时也是在解读课文,取得了较好的教学效果。

朗诵的形式是多种多样的,可以教师朗诵,也可以学生朗诵;可以单独朗诵,也可以集体朗诵,还可分角色朗诵;可以放录音,也可以配乐朗诵。

创设语文教学情境,以激发学习兴趣,方法很多,效果也十分明显,正体现当今新课改的目标和方向。因此,作为一线教师应切实运用多种教学方式,悉心钻研教材,精心设计教案,用心创设情境,在教学过程中,充分激发和培养学生学习语文的兴趣,变“苦学”为“乐学”,用真情拨动学生“情感之弦”,让学生在语文课堂上“激情飞扬”。

作者单位:广西博白县王力中学