卞春红

20世纪80年代起,大多发达国家和新兴国家不约而同地发起了面向新世纪的教育改革,母语课程改革始终处于教育改革的前沿。比较欧美、亚洲一些国家或地区母语大纲中口语教学目标和要求,借鉴、吸收其中的成功经验和有利因素,本人尝试着对我国汉语口语交际的教学目标作如下构想。

一、提升“口语交际”在课程标准中的地位,做到“名至实归”

国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交报告《教育——财富蕴藏其中》,总结教育的四大支柱为“学会学习、学会生存、学会合作、学会发展”。口语交际是培养这四种能力的基本手段和途径。所以,课程标准可从以下几方面提升口语交际的地位:(1)继续保留“口语交际”语文课程主要组成部分的地位,并排列在“阅读、写作”之前,在形式上明确口语交际的地位。(2)明确专项教学时,给口语教学以时间的保证。(3)在高年级增加“话法”的课程目标和实施方法的情况下,从理论和实践两方面指导听和说的实际语言活动。课程标准要详细列出“话法”的性质、目标、内容、教学和学习方法以及评价方法,让师生做到有据可依。(4)列举学生听说方面的典型毛病和相应补救方法,并通过“教学设计示例”指导一线教师。(5)列出聆听和说话的考核范畴,给口语教学评价提供范围和操作依据。

二、具体、系统地设定教学内容,增强可操作性

课程标准对各年级口语交际目标、范畴、使用技巧的表述要具体、详细,以便于操作。……