陈晓燕

学困生的成因(除先天智力因素外)是多方面、复杂和长期的,既有家庭不良教育的影响,也有社会不良环境的熏染,当然还包括学校教育方面的失误。在此,笔者从心理效应这个角度来探讨一下后进生在学校教育中的成因及克服对策。

一、马太效应

《圣经》中“马太福音”里有一句名言:“凡是有的,还要加给他,叫他余;没有的,连他所有的也要夺过来。”美国著名哲学家罗帕特·默顿发现了同样的现象,即荣誉越多的科学家,授予他的荣誉就越多;而对那些默默无闻的科学家,对其做出的成绩往往不予承认。他于1973年把这种现象命名为“马太效应”。

其实,“马太效应”在学校教育中是普遍存在的。我们经常会遇到这样的情况:一些品学兼优的学生,学校领导称赞他,班主任喜欢他,家中父母宠爱他。而对一些后进生,就会长期处在被老师遗忘的角落,没有人去关心、爱护他们。在教育中出现的“马太效应”,使得少数学生成为精神“贵族”,多数学生成了备受冷落的“遗弃者”。这势必造成只重视和培养少数拔尖学生,忽视和放弃大多数学生,导致两者的分化对立,危害学生的心理,造成学生间和师生间的关系不和谐。这种不融洽的师生关系也会影响教师主导作用的发挥,影响教育目标的达成率,影响学生间的共同进步和提高。

作为教育工作者,我们必须防止这一教育负作用的发生,走出“马太效应”的误区。在教育过程中,我们应面向每位学生及时反……