廖　杰

[摘要]写字教学是小学语文教学的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。

[关键词]榜样;兴趣;方法与技巧

写字教学是小学语文教学的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、分析能力和书写能力等。在今天这个键盘、鼠标大行其道,毛笔被遗忘,钢笔被疏远的信息化时代,教育部副部长赵沁平呼吁“中国是一个书法大国,即使拿起鼠标以后,也不能忘了笔杆”,要求学生练一手好字,是交流的需要,更是传承中国文化的需要。下面和大家共同探讨一下小学低段写字教学。

1.为学生树立一个良好的榜样

老师的示范是只管教学的最好手段,是最形象、最生动、最切实的指导,学生通过观察老师形象生动的动作,亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程,直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调,从中领略到汉字的结构美。平时的课堂板书,批改作业,老师都应该注意书写的姿势、握笔姿势,安排好字的结构,注意笔顺,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。个别辅导时,放下老师的架子,走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,无形之中学生受到教育。

2.培养学生的写字兴趣

相比较来说,写字是枯燥的,想要提高学生写字方面的能力,不能一蹴而就,需要一点一滴,日积月累。因此,尽量变着法儿提高学生的写字兴趣就显得尤为重要。在教学中,我常识以下几种方式收到较好的效果。

过程评价:古人说得好:练字先练姿势,练字必练心。所以从姿势抓起,检查学生握笔的姿势,写字的姿势,同时留意写字的速度,用橡皮的次数。学生凡是被表扬一次,就在“习惯评价表”加1分,凡被批评一次,就减1分。在每次写生字前或过程中,我会运用一些自编的顺口溜来提醒并检查学生,如:“我是这样握笔的:拇指和食指——捏着,中指——空着,笔尖——向前斜着,笔杆——向后躺着”;“写字做到‘三个一——一尺一拳一寸”;“写字注意:头——正,身——直,臂——开,足——安”;“写字中,要三到:即眼到、手到、心到”;“写字时:一看二写三对照,一遍要比一遍好”……。

结果评价:写字作业星级制度。写正确一百分,写漂亮另加星,只有写正确又写得漂亮的才能得一颗小粘贴。

课堂上展示写字作业:把写得好与不好的字,张贴于黑板,让学生来评一评佳作好字,对于写得差的字,让学生评一评败笔。也可以分四人(两人)小组评,评价以后再进行改正。通过评价、反馈,真正重视评价的作用,那么学生的写字效果才会有所提高。

同时还定期办作业展览,将写得好的学生作品放进“展示台”,上面加上老师的解说词,让学生看到自身的价值,增强学生的自信心,提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

3.教给学生写字的方法和技巧

2.1基本笔画;每一个字都有基本笔画构成。因此,写好一个字,首先要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中,在认识基本笔画的同时,我对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功,为今后的写字教学开一个好头。比如,该笔画运笔的走向,在某个字中该笔画的长短、粗细、斜度等。我是这样教写“捺”的——起笔轻一点儿,向右下运笔,渐重,转方向,渐轻,这就是一波三折的捺!教写“竖折撇”,我让学生观察,这笔画像什么?——像一道闪电!

2.2字的偏旁;大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排更为合理。如,月字旁与月字底的写法,“青”下面的“月”第一笔不能稍息,上面有东西压着,必须立正才能支撑;“几”字与小几(朵的上半部分)的写法,几和小几是双胞胎,哥哥长了一点点尾巴……。

2.3字的结构;汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里,因此,可以要求学生把字写在田字格的中央,上下左右四方适当留空。汉字的形体特点为方块形。独体字比较少。写字前,首先让学生观察田字格中生字的结构,明确各部分构字部件在田字格中所占的宽窄比例和准确的位置,感悟点画形态、结构布局、笔法特点、体验呼应、穿插、避让,尤其要注意引导学生观察该字中哪些笔画和横中线、竖中线交朋友。指导要遵循先细后粗的原则,引导学生去感悟,教师适时点拨就行,将来学生才能自己读贴,临贴,这种能力是需要老师平时对他们加以渗透,进行行之有效地训练,而不能简单地理解为取而代之。学生对生字有了整体上的认识,这样才能把字写好,最终练成一手具有个人特点的汉字。

2.4重视指导写字作业的改错;写错,是因为观察不细致,借助改错,这对强化识字教学有很大的帮助,像“春”下面是“日”字,有的小朋友总会把它写成“目”字,我是这样引导孩子的:想一想,春天有些什么特征?(春天,阳光明媚,天气暖和,植物开始生长)对呀!春天到了,太阳暖洋洋的,看,“春”的下面是——(日字),日也就是——(太阳)。这样学生就会牢牢记住,再也不会写错了。再如,“吃”字,学生往往多写一横,成“口+气”,我是这样引导学生的:如果嘴里横着插着一个东西(气中间的那一横),再让他吃东西,自然吃不成,这样孩子们就深深记住这个“吃”。其实,许多形声字都可以用这种方法。

写字教学任重而道远,加上低段学生的易变性较大,需不断努力,加强学生良好写字习惯的养成,使他们真正掌握正确书写汉字的能力。