黄孑兑珍

摘要 数学是一门逻辑性强、十分抽象的基础学科,常常让学生感觉枯燥无味,从而影响学习积极性和主动性。中等职业学校数学教师要因势利导,唤醒学生对数学学习的兴趣,树立学好数学的信心。

关键词 中职学生;学习兴趣;激发

中图分类号:G712 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)21-0053-02

Inspire Students to Learn Mathematics in Grade Points of Interest//Huang Manzhen

Abstract Mathematics is a strong logical basis of a very abstract subject, often allow students to feel dry, thus affecting mathematics learning enthusiasm and initiative. Secondary vocational school mathematics teachers must grasp this opportunity to alert students of mathematics learning, and foster confidence in students to learn mathematics.

Key words students in grades; interest in learning; excitation

Authors address Finance and Trade Management, Guilin, Middle School, Guilini, Guangxi, 541001, China

中职学校的教师都有这样的感触:虽然目前中职学生学习成绩不如普通高中生,但这并不完全是中职学生的智力因素造成的;相反,非智力因素对中职学生的影响更大,由于种种因素,导致他们对学习失去信心和兴趣。数学是一门逻辑性强、十分抽象的基础学科,常常让学生感觉枯燥无味,从而影响学生学习数学的积极性和主动性。因此,在数学教学中,教师要先从培养学生学习兴趣入手,想方设法,因势利导,引导学生从“要我学”改变为“我要学”,重建学习信心。笔者结合在中职学校教学的实践经验,对如何激发中职学生学习数学的兴趣的问题,谈谈自己的几点看法。

1 进行数学为专业服务的学习目的性教育,培养学习兴趣

心理学认为,兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向。一个对数学有兴趣的学生,他的意识就会常常倾向于数学,会抱着认真的态度去学习,把学好数学看作是一种精神享受。在中学阶段,学生都把数学当做一门必需的基础课;而在中职学校,一些学生由于是抱着学一门技术的心态而进来,就会片面地认为,在中职学校只要学好专业知识即可,对数学等基础学科不感兴趣,甚至把学习数学看作是一个负担。如何增强学生学习数学的积极性,提高中职学生的数学素质,是摆在中职数学教师面前的一项新课题。

教育部印发的《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》明确提出:“要培养学生具有良好的职业道德,掌握必要的文化知识和熟练的职业技能,德、智、体、美全面发展,成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。”数学是中职学校中一门必不可少的文化课程,无论现在学习阶段还是将来的工作或继续深造学习,学生都必须掌握好数学基础知识。许多用人企业特别是效益较好的名牌企业,在招聘人才时都要进行文化科综合测试。而企业在进行文化科综合测试时,数学必不可少,且分量重,分值高。因此,数学教师必须向学生进行数学为专业服务的学习目的性教育,引导学生处理好文化基础知识学习和职业技能训练的关系、学生职业能力培养和综合素质提高的关系,端正学生的学习态度。在数学教学中,应适当结合专业教学。如针对会计专业学生的特点,在学习不等式时,可运用解不等式,求生产量、营业额等问题;在学习导数应用中的最大值、最小值问题时,可举企业中求成本、利润、费用的最大值、最小值等例子,使学生明白数学在专业知识中的地位和作用,从而激发学生学好数学的热情和信心,增强学生自觉学好数学的内在动力。

2 研究学生心理,培养学习兴趣,建立学习信心

造成学生缺乏学习兴趣的因素很多,诸如家庭的、个人的、社会的。中职学生正处于青春期,心理冲突剧烈,情绪不稳,缺乏自制力和韧性,特别是一些有想学好数学的愿望、但基础较差的学生,一旦在学习上受挫,就有可能会对学习数学产生厌倦,进而失去学习的信心和兴趣。了解学生是掌握学生的一把钥匙。因此,作为数学教师,必须研究学生的心理,要了解学生的知识水平、兴趣爱好甚至性格脾气等,摸清学生缺乏学习兴趣的症结所在。在数学教学中,要结合教材和学生实际,设置教学内容的层次与梯度,适应学生的智力发展。创设更多的条件,针对每个学生的不同情况,采取不同的教学方法,让每个学生都能取得学习上的成功,调动学生学习的主动性。

3 提高自身的素质,注意教学方法,提高学习兴趣

兴趣往往是做好一件事情的前提。历史上许多有成就的人,他们成才的动力之一就是兴趣。2000年度国家最高科学技术奖获得者吴文俊在获奖后说:“小时候我对数学并没有多大兴趣,在大学二年级时还曾一度对数学失去信心,甚至想辍学不念。是一位姓武的老师的精彩授课使我改变了对数学的看法,对数学的兴趣发生了几何级数的跳跃,最终把数学研究确立为终生职业。”如果没有武老师,吴文俊就不会走上钻研数学的道路,也就不会成为当今世界杰出的数学家。他的这些话表明,教师必须在课堂上精彩地授课,才能受到学生的欢迎,使学生产生对数学的兴趣。全国政协委员、北京师范大学教授庞丽娟在主持的一项调查发现,75%的教师存在教育能力不足或缺乏现象,这是一个可怕的信号。

目前的教学还是传统的教学,教师整节课在上面讲,学生在下面听,以“灌输”为主,缺乏师生之间的交流互动,从而影响学生学习数学的兴趣。而且中职学生的年龄偏小,自制能力有限,对事物产生兴趣的时限短暂,一旦失去兴趣,就会产生疲劳感,收不到应有的效果。教育学家乌申斯基曾经说过:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此,数学课要受到学生的欢迎,数学教师必须提高自身的素质,不能墨守成规,而是要勇于创新、总结、提高,努力探讨培养学生兴趣的新的途径和方法,在教学改革上趟出新路子。

4 创设问题情境,激发学生学习兴趣

心理学认为,兴趣是心理活动的倾向,是学习的内在动力,是开发智力的钥匙。数学教学要融知识性、趣味性于一体,教师要依据学生心理特点,创设不同的情境,激发学生的学习兴趣。教学时,为学生制造悬念,给学生留下值得回味探究的问题,丰富学生的情感,调动学生学习的主动性、积极性和创造性。例如,在讲等差数列求和公式的时候,可进行以下尝试。首先出一道算题,如“1+2+3+4+…+10=?”让学生在下面演算。此时,学生会感觉题目很容易,信心十足地参与演算,并抢先回答结果。在让学生回答问题,肯定学生后,教师趁热打铁,再出一道算题:“1+2+3+4+…+98+99+100=?”让学生演算和比赛甚至与老师比赛,看谁算得快和准?此时学生从情绪上更积极,想和老师挑战。当结果肯定是教师算得快时,学生会认为:“老师简直神了!为什么老师做得快?用什么方法算出来?”从而激发学生的求知欲。此时教师趁机抓住时机,讲德国数学家高斯在少年时代以“1+2+3+4+…+98+99+100=?”的巧妙算法倾倒众人的故事。通过讲授有趣味的故事,吸引学生的注意力,为进一步学习创造良好的氛围。教师告诉学生:“解这道题其实很简单,其秘笈在于运用了等差数列的求和公式,只要你用心去学,你一定能够像老师和高斯一样迅速讲出答案。”再往下教时,学生就会主动去学。再联系专业举一些等差数列的求和公式在社会生产中的作用,更能激起他们学习数学的兴趣。

5 联系生活中的数学,使学生感悟数学在实际生活中的奇妙

著名数学家华罗庚说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日月之繁,无处不用到数学。”数学问题往往来源于生活实际,数学的应用更是无所不在。教师应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知的生活数学走进学生视野,进入数学课堂。在数学教学中,教师要巧妙地联系学生的生活实际,增选在现代生活中广泛应用的内容,加强各类实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣。

例如在学习组合问题时,可举下面的例子:1)学校从三年级8个会计班中选出12名学生组成校会计技能代表队,参加广西中职学校会计技能竞赛活动,每班至少有1人参加代表队的选法共有多少种?2)班里有40位学生,从中任意抽取5人,正、副班长、团支部书记至少有一人在内的抽法有多少种?把课本知识和生活实际联系起来,使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性,可以使学生感兴趣,从而调动学生的积极性,主动参与学习,变被动学习为主动学习,提高学习效果。

教师还可以针对中职学生的专业特点来举例,例如,根据会计专业学生将来所从事工作的性质,在学习应用指数函数和对数函数知识解决实际问题的内容时,可举例:王强面临按年利率6%的复利计息的投资机会,若他用10万元投资,几年后他可实现15万元的梦想?教师通过引导学生完成,让学生明白数学来源于生活,又应用于生活和生产实践,数学与专业有重要的关系,学好数学能更好地为专业服务。

教学是一种艺术,只要每一位教师用心去发现,那么带给学生的不仅仅是知识,而是一种意想不到的快乐。在数学教学中,生动有趣的教学,能活跃课堂气氛,引人入胜,从而激发学生的学习兴趣,并在乐趣中获得知识,巩固知识。这样的教学方法,无疑会产生良好的效果。