崔文琦

摘 要:探讨合作学习策略在大学英语精读课上的应用。根据我国现今的大学英语精读课堂现状,根据人本主义思想,利用合作型学习策略和任务教学法进行较系统的教学实践。提出一些大学英语精读课的课堂组织策略和具体实施方法,并对实践中发现的问题进行总结和分析。

关键词:合作学习;英语教学;人本主义;任务教学法

中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1002-2589(2009)17-0237-02

1.引言

合作学习是由美国著名教育家David Koonts首先倡导并实施。合作学习(cooperative learning)又称“小组学习”或“协作学习”,指学生们在小组或团队中为了完成共同的学习任务,有明确责任分工的互助性学习。20世纪60年代在美国兴起的心理学流派:人本主义心理学强调学习过程中人的因素,主张教学应该介入学习者的身心、情感和认识等各个方面。其代表人物罗杰斯(G.R.Rogers)在人本主义心理学研究过程中提出两个概念:“自我实现”和“个人发展”。前者指任何学习者都能自己教育自己、发展自己的潜能并最终达到“自我实现”;后者指学习者有权从他周围群体中习得无条件的正面帮助,从而使他自己更完善(邓颖玲,2008)。合作型学习的模式强调学习者自我指导、个人发展、个性和内在的动机及合作意识(张迅,2007)。合作学习有利于发展学生的积极性和主动性,从小组成员那里互取其长,互相帮助。

2.精读课堂的教学现状

我国传统教学模式是:以教师为中心,强调知识传授,把学生当作知识灌输对象。另外,由于我国的教育体制是以应试为目的,一切教学都是服务于考试。……