史秀忠

【摘 要】本文结合当前《化工仿真》传统课程教学的效果不理想现状,提出“项目研究法”,对“项目研究法”的实施过程及应关注的问题进行了探讨。

【关键词】项目 研究性学习 教学实施

中职学校化工专业开设的《化工仿真》课程,一般以计算机和专用软件为载体,通过已开发的与实际生产过程完全相同的工艺动态模型,达到仿真培训的目的。以往《化工仿真》课程教学模式主要采用讲授、演示、练习等教学形式,在整个教学活动中教师唱主角,学生只按教师的指令进行操作,教学效果常常不理想。

德国培训专家思慕德先生认为,教师告诉过学生什么,学生可能会忘记;教师教给学生什么,学生可能会记住;教师让学生自己做;学生会印象深刻。因此职业教学改革必须强调学生在教学活动中的主体地位,整个教学过程要以学生为主体,教师要做的事是引导。为进一步促进学生个体特长的主动形成,把他们培养成一个能独立解决问题和具有自主发展能力的综合型化工操作工,笔者认为,在教学过程中实施“项目研究法”是比较有必要的。

一、“项目研究法”教学特征

“项目研究法”是指通过一个完整的“项目”设计和研究来实施的教学实践活动。在教学活动中,教师主要是将“可学习化”的工作任务通过设计预先加载到特定的“项目”上进行教学,并在教学活动过程中进行适时引导,以调控学习“项目”的实施方向、节奏或进程,促成学生职业技能和职业能力的形成,鼓励和激励学生在“工作过程”中发生的自主行为和创新行为。……