黄洪霖

“教书育人”是对一个老师职责的最通俗概括，也是每一个老师从业幸福的本源。古代的教育家孟子以“得天下英才而教育之”为人生三大乐事之一。的确，教师在教书育人的过程中实现着自身的价值，学校也因为教书育人而具有存在意义。教书和育人统一于教育的整个过程。但是在实际的教育过程中，教书与育人常常被割裂，而使得学校教育失去真正的内涵。

“教书”与“育人”的脱离

教书育人虽然被认为是教育的重要内容，但是人们又似乎经常性地把这看成是截然分开的两件事。特别是在各个学校设置德育处的背景下，校长、科任老师等都容易形成这样一种意识，即学校的育人工作是由专门的德育老师来进行的。于是负责进行德育工作的老师背负了难以承受的重任。而另外一方面，各科老师在各自的领域内进行着学科的知识传递。这种分割导致教学过程成了教师机械操作过程，而专门负责育人的德育课也成为干巴巴的说教过程。教学因缺少育人的功能而失去学校教育应有的内涵。

学校教育中教书与育人的脱离有着历史和现实的原因。教书与育人的关系就是教育学问题中的教学与教育的关系，这是一个教育学传统的话题，德国著名的教育家赫尔巴特就曾经讨论过这个问题，他提出“教育性教学”这个概念，他认为：“没有无教育的教学，也没有无教学的教育。”教学与育人是浑然一体的。后世的教育者们大多知道赫尔巴特，但是在实际的执行过程中，教学与育人又似乎是截然分开的。……