蒋　忠

随着生活节奏的不断加快和社会竞争与职业竞争的不断加剧，中小学生的心理健康问题已日益突出。据中国青少年研究中心2005年的一份调查报告显示：在我国约3.4亿的18岁以下青少年中，大约有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题，其中，中小学生心理障碍患病率为21.6％-32％，并且有上升趋势。当然，影响中小学生心理健康成长的因素有很多，但笔者认为，校园是学生学习和生活的重要场所，校园文化直接影响着学生的成长，加强校园文化建设，为学生提供一个良好的学习和生活环境，是促进中小学生心理健康成长的一个重要举措。

校园文化的内涵

校园文化这一概念最早由美国学者华勒(W·Walter)于1932年提出的，他把校园文化定义为学校中形成的特别的文化。在我国，直到20世纪80年代中期才被正式作为一种区域文化、一种社会文化的亚文化由高校提出。目前我国教育理论界对校园文化的界定和阐释，有不少说法：一是“社区说”，认为校园文化是置身于社会文化大背景中的一种具有自身特色的亚文化形态，归属于社区文化范畴；二是“氛围说”，认为校园文化是一种群体文化，是在校园这个特定范围中的小环境、小气候，是一种氛围；三是“综合说”，认为校园文化是学校在长期发展中形成的，为全体成员认同、遵循并带有本校特色的价值观念、行为方式、学校风气、校园精神、道德规范、发展目标和思想意识等因素的综合；……