龚　睿

苏霍姆林斯基在担任10年制普通农村学校——帕夫雷什中学校长的23年里，他率领全校教职员工一起实践、探索、总结教育科学规律，最终把这所校舍破烂的“薄弱学校”建设成为全国模范中学和享誉全球的实验学校。正是有了苏霍姆林斯基这位前苏联教育思想集大成者，帕夫雷什中学才有那么大的成就，他是当之无隗的“魅力校长”。

校长是教师的领头羊，是学校的掌舵人，是学校发展的重要决策者，可以说是一校之“魂”。学校发展对校长素质的要求毫无疑问是多方面的：渊博的专业知识、成熟的办学思想、独特的思维方式、完善的个性特征、出众的管理才能，坚强的意志性格。强烈的创新意识……但21世纪的中小学校长更应该由“经验型”转变为“学者型”，不断提高教学科研素质，做学校教育科研的带头人，坚持以科研为先导，才能为学校发展奠定坚实的基础。有学者指出，从历史发展的角度看，校长角色的定位经历了从教师型——思想家——企业家(经营者)——人际关系协调者——课程的领导者几个阶段。校长专业发展的基础是领导教学，领导课堂，从而引领社会发展。许多名校的办学经验和优秀校长的实践证明，凡是办得有名气和有特色的学校，校长都注重教育科学的研究。

一要做通晓先进理念的“老手”。观念的变革对人的思维方式、行为模式的改变具有决定性的意义。对于同样的教育现象，别人可能会无动于衷，理论视野开阔、教育理念先进的校长却会从中发现问题，做出精彩文章。