甘清瑛

在发达国家阅读已经成为提高国民素质的重要途径，如欧美国家人均阅读量在25册/年，日本为18册/年，大量的阅读促进国民素质的整体提高，也成为终生学习的一种方式。而在我国国民总体阅读量不高，据调查武汉7所高校学生的年阅读量为15册，而体育专业学生的阅读量就更低，年均阅读量在5册左右，绝大部分时间用于体育专项练习和课堂学习。强调课外阅读并不与体育专项练习和课堂学习相矛盾，而从学生全面发展的角度，关心学生成长，提高学习阅读能力，养成阅读习惯，达到使学生学会学习的教育目的。

诚然，体育专业学生阅读量不高有其专业特点，但并不等于淡化阅读，更不能成为降低阅读的理由。课堂学习是知识增长的重要途径，是学生按照学校人才培养方案进行的系统教育。但课外阅读作为课堂学习的补充具有不可替代的功能和作用：其一，课外阅读选择面大，作为课堂学习的补充，对学生全面发展起促进作用。如政治经济、地理历史、文化艺术、人物传记等，这些类书籍对学生形成正确的世界观和价值观、扩展知识面都有着积极的影响，对专业学习也起到直接或间接的促进作用。其二，选择阅读书籍也是对学生阅读能力的培养，据调查目前有22.36%的体育专业大学生课外不知道读什么书。这种现象反映了学生除明确专业学习目的外，对自我修养的培养和自我知识结构的建立缺乏目标，在知识海洋中漫无目标。这种茫然的状态使学生很容易受到流行和时尚书籍的影响，导致“浅阅读”和追求阅读时髦，从而弱化了阅读思考。加强学生课外阅读指导的重要性，恰恰在于引导学生阅读的过程，就是培养学生通过选择阅读书籍，明确阅读目标与方向的过程。其三，随着网络资源的开发和利用，高达26.45%的学生课外时间消耗在网上，使得学生把上网作为课外生活的一种方式。读网已经成为学生课外阅读的主要形式。网上文献资料丰富，类型形式多样，极大地提高了学生网上阅读的兴趣，调查反映65.23%的学生查阅文献资料是借助互联网。因此，网上阅读指导已经成为教师指导学生课外阅读的重要方面。其四，扩展专业知识。教材内容的更新毕竟没有文献资料等信息更新快，通过阅读扩展学生专业知识与技术的广度和深度，使学生了解专业的前沿知识、技术和动向。为此，加强学生课外阅读指导成为提高学生阅读水平，促进学生全面发展，提升专业素质水平的有效捷径。

教师作为学生知识与技术的传授者，不仅仅局限在课堂教学活动中，还应该在学生课外活动中发挥主导和引导作用，对学生的成长施加影响。从某种意义上看，老师参与学生课外活动，少了一些课堂上威严，多了一份亲和，容易拉近与学生间的距离。因此，课外阅读指导是建立在这种关系的基础上，学生更容易接受。据调查希望得到教师阅读指导的学生占71.32%，但却只有10.74%的学生得到教师经常推荐书籍并及时指导。由此可见，学生多么企盼得到教师的阅读指导，教师阅读指导又是多么重要。

首先，教师阅读指导要了解学生需求，不同年级的学生在阅读兴趣上和阅读能力存有一定的差别。如低年级学生对专业内容了解较少，不大熟悉大学教与学的特点，盲目阅读，教师指导应偏重于推荐书籍式的阅读指导。推荐的书目应该是多方面的，不应只局限于专业，重在提高学生的阅读兴趣和阅读能力，扩展知识是主要目的；高年级学生容易出现两种倾向：一是注重专业书籍文献阅读，但阅读偏向深而阅读面窄；二是注重休闲和就业方面知识的阅读。对于高年级学生的阅读，其一，从扩展专业相近知识，促进专业知识和技术水平提高；其二，进行就业规划与设计的阅读指导，推荐一些励志性、其他专业和职业规划与设计类等方面的书籍，扩展就业面，调整就业心态，提升社会适应能力和自主创业能力。

第二，通过课外专业书籍、文献资料的阅读，加深对课堂知识的理解，是课程教学的重要补充和延伸，是提高教学质量的重要途径。教师应将学生阅读指导列入课程教学计划，阅读内容和进度应与课程教学进度基本一致。应围绕教材的背景材料、不同学术观点、知识和技术的延伸、创新等，选择供学生阅读的书籍和文献资料。既要重视学生专业知识和技能的提高，也重视学生阅读能力的提高，培养学生阅读习惯，引导学生形成合理的阅读结构。

第三，教师阅读指导，要着重提高学生阅读能力，如阅读书籍选择、阅读技巧、阅读与笔记、文献综述撰写等。提高学生阅读能力关键在于教师阅读指导的技巧，针对不同学生阅读水平、阅读需求、课程特点，可采用指定书目阅读与交流结合、设定问题阅读与讨论结合、专题阅读与综述等形式，提高学生读与写，读与辩的能力；还可以通过观看比赛录像等，提高学生技术欣赏和评价能力。在阅读指导的同时，教师辅导要跟进、督促检查要定期，不可流于形式。

第四，教师阅读指导要与图书馆密切联系，要了解图书馆藏书情况，新书购进情况，要根据教学训练科学需求和学生需求的信息，及时反馈给图书馆，从而满足学生阅读需求。

第五，图书馆在指导学生阅读方面起着极为重要的作用。图书馆管理人员要深入教学训练和科研第一线，了解师生需求，尽可能使图书馆藏书结构合理，既要突出学校专业特色，也要满足学生自身发展的需求。在目前就业较困难的形势下，图书馆藏书是学生扩展知识和技能的重要平台。图书馆与教师紧密配合，发挥各自的优势，通过书展、知识竞赛、阅读月、新书推介等活动，帮助和引导学生阅读。

第六，校园文化建设应重视引导和指导学生阅读，通过各种社团组织和组织学校专家和学生开展各种各样的读书报告、论坛、评书等活动；利用校报、广播、有线电视、校园网和学生社团组织开展导读活动；成立由图书馆指导的学生读书团体，有组织、有计划地开展各种读书活动，营造良好的校园读书氛围。

第七，网上阅读已经成为体育专业学生的主要阅读方式，要重视这一趋向。调查显示：学生上网的主要目的是游戏、娱乐、时尚、八卦新闻等，少部分用于关心国内外时事政治和查阅文献资料。这种现状必然导致学生形成不正确的上网习惯，加上网上安全意识薄弱，很容易走上极端。读书是阅读，“读网”也是阅读，但网上资料混杂，在增强学生安全意识和自我保护，提高学生辨别能力的前提下，充分利用网上资源，为专业学习服务，提高学术识别能力，也是阅读指导的重要内容之一。

第八，针对体育专业学生阅读量不足的情况，学校可根据具体情况建立相应的阅读检查制度，督促学生阅读。如采用阅读计分的方法，开展如阅读书目登记计分、阅读摘要展示评分、根据专题阅读撰写论文综述等评分和计分活动，将阅读分纳入学生机动学分，从而鼓励学生阅读，提高阅读能力，养成阅读习惯。