刘建春

对联是中华艺术之瑰宝,用途十分广泛,既可抒情,又可述志。在历史教学中恰当借用对联,能收到事半功倍、相得益彰的效果。寓“联”于教,方式不少——可用作导语,可在课中穿插,可用于小结等等。

一、激发兴趣,活跃气氛

有些对联描写历史人物和事件,艺术性高,富含哲理。我们在教学中恰当引用,能起到活跃学生思维和课堂气氛的作用,激发学生对历史课的兴趣。

例一:“死;生”上世纪30年代日军侵华时,许多仁人志士为民族利益而奋不顾身英勇牺牲,为悼念先烈,激励后人,当时有人撰写了这一两字对联形象表达对民族勇士的赞颂,对叛徒、汉奸的嘲讽,启示后人为民族利益站着死要比苟且偷生倒着活光彩得多。这则对联深刻的道理不言自明。

例二:“袁世凯千古;民国万岁!”1916年6月6日倒行逆施的袁世凯呜呼哀哉后,有位老学者写了这样一幅奇怪的挽联。上下联的字数并不相等,大家都很费解,细细一读就发现作者的真实的意思是说“袁世凯”对不起“民国”。学生反复吟诵大多能读出“对不住”之意,在会心一笑中心领神会。

例三:“爱和平有罪,要民主有罪,争自由有罪,见他妈鬼,那狗屁宪法!打内战可以,卖国家可以,杀青年可以,滚你娘蛋,这无耻政府!横批:党国所赐。”在“反饥饿、反内战、反压迫”运动中浙江大学学生会主席于子三被反动派杀害,在其追悼大会上悬挂出了这样一幅对联。这幅对联,上下联、横批三位一体,揭露了国民党反动派的滔天罪行,学生读了义愤填膺,急于想了解这段历史真相。……