余朝红

在幼师声乐教学中，长期以来存在着教学观念陈旧，教学方法简单，教学手段落后等问题，导致课堂教学效率低，人才培养周期长，学生难以适应今后的教学工作，特别是当前全球化的背景下，寻找一种有效地声乐课堂教学方法是当务之急。

幼师声乐教学应该完成两项任务：一是传授声乐知识并且进行歌曲演唱技巧等方面的训练；二是教育学生树立牢固的教育观念和教学自信心，教会学生如何传授声乐知识和歌唱技能的训练。

要完成上述两项任务，仅仅靠传统意义上的“个别课”形式是很难完成的，特别是当前音乐教师地域分配不平衡的情况，那么要保证教学质量，完成教学任务，就必须采取一种有效的声乐课堂教学手段来完成教学任务，我认为要从两个方面入手。

第一个方面：要构建先进的声乐艺术教学理念。

⑴不要受传统的“三种唱法”的束缚。长期以来，人们把声乐分成民族、美声、通俗三大类唱法，不管学生还是老师，在声乐教学活动中，常常说某某学生适合美声，而某某学生适合民歌；嗓门大，粗犷的、洪亮的便是好的美声料子，嗓门不大，但细腻、优美的则是学唱民歌的料子。致使老师在教学方法上也一味的追求某一方面的东西，将声乐教学引入误区。因此，在教学过程中，教师应该做到因材施教，不能过分强调歌唱中每个学生的个性，要注意整体性和统一性的训练，要建立在科学的发声状态上。要尊重科学，切忌模仿。

⑵以中国民族声乐艺术为基石，实施多样化声乐审美教育。中国民族声乐艺术源远流长，声乐艺术理论日臻完善和系统化。多欣赏中国古今优秀声乐作品，欣赏曲艺、戏曲唱段，了解其唱法及其训练之道，从而，借鉴于声乐的训练。

⑶建立民主、平等、和谐的新型师生关系。传统的声乐教学过分的强调教师的权威性和主导作用，在课堂教学中，学生始终处于言听计从的被动地位，学生的主体作用无法得到实现。所以，要想教学形式有效，必须建立新型的师生关系，师生之间应该经常进行学习交流，思想感情的交融，建立良好的合作与互助关系。其次，建立无权威性的学习环境。在教学中，教师不能主观、武断、生硬，居高临下地对待学生，在一些可能的环节上，让学生积极参与其中，做到课堂上师生角色互换，学生也是教师，教师也是学生，在整个教学过程中达到默契与互补。鼓励学生大胆提问和质疑，教师也应当加强师德修养，努力成为学生的良师益友。

第二个方面：上好小组课的同时，加强声乐集体课的探讨，充分挖掘声乐集体课的潜力。

传统的小课，小组教学可以解决学生在歌唱中的共性问题，学生可按照嗓音条件、演唱程度分组，对学生可以因材施教扬长避短。但针对新时期幼师学生声乐学习的目的和要求，以及教师的教学和学校声乐教学设施等现状，就必须充分地利用声乐集体课。

⑴声乐集体课通常是指幼师专业的声乐大课，把两三节声乐课加以连排，让每个学生增加了三倍四倍的演唱时间，增添了基本技能的训练过程，可以讲得多，讲得好，从而促使了正确歌唱状态形成得快。多个人一起上课，一个人唱，其他

人听，老师指点大家进行评议对比，能让学生很快地区别好与差的声音形象，区分声音的优劣。这也是声乐课程要求学生应该掌握的技能，要想培养一名合格的音乐教师，就必须培养其标准的视听能力，才能胜任今后的教学任务。

⑵人们常说“当事者迷，旁观者清”，在平时的声乐教学中，有唱的也有听的，教师在纠正一个学生的毛病时，另外的学生也会从中受益。有时也可以一个人在室里唱，其他人在外面听，让学生区别在室内室外的不同效果和声音穿透的能力。例如老师在纠正一个学生发音位置过低时，其他学生也就会思考从中获得高位置共鸣，纠正发音吐字上的不并时，他们彼此评估，也有所收获。

⑶老师多了几位助手：在教学过程中，老师对其中一位进行辅导，对某位学生歌唱中的毛病与优点，让另外几个学生发现并善意地提出来，再由学生进行评议补充。这样，同学时彼此间的缺点大致有数了，在课后相互之间进行切磋时，就有了明确方向。无疑，对老师来说，就像多了几位辅导员。

⑷声乐集体课还可以锻炼学生的演唱能力和胆量，更可以利用他们年轻好胜的心理，调动其主观积极性。

在具体训练时，对学生要多采用启发式感觉教学法，有时也可以用假设和比喻的方法。通过多种方法，达到声东击西、举一反三的目的。

第一，加强哼—念—唱三过程的训练。练声之前先练哼鸣，要求提笑肌练唱哼鸣，把声音竖直集中到眉心后，再要求学生用这种状态去朗诵歌词，最后再用这种念的状态演唱歌曲。在练唱过程中，教师必须让学生边演唱边体会，初学者演唱时感觉状态是不自然的，歌唱跟讲话是有区别的，区别究竟在哪儿，教会学生自己用心，用平时积累的知识去感受自己的声音。

第二，练习—歌唱—讲解三个过程不可缺少。在教学过程中，先做音阶练习，然后唱歌曲，建立一个丰富的演唱曲目，并使它们保持有生气，经常复习与检查，在练习过程中，教师要掌握声音训练的辩证关系，既重视局部训练，又不能忽略讲解，教师一定要强调歌唱时永远不要使强力于声音，不要操之过急，应当逐步地让声音保持自然发展的道路上循序渐进，保持纯粹自然的音质，不要有意识地压迫声音，而要自然地唱出来。只有发音自然，准确动听，感情真挚，才能构成好的歌唱。

第三，要强调声乐学习是从自然—不自然—新的自然。一般的学生平时都是模仿或凭感觉在歌唱，这种凭自己的声音条件和模仿的自然感觉阶段就是第一自然阶段。当他们开始学习声乐以后，老师就会指出他们在自然阶段演唱中的许多问题和不足之处，并针对每个人的问题和不足加以训练。例如：提出喉头不稳定、气息浅、声音位置低、声音太紧、吐字不清等问题，这就必然打破了原来自然阶段的平衡感，需要用新的歌唱方法加以调整，逐渐找到新的平衡。在打破原来自然歌唱阶段的平衡之后，还没有建立新的平衡之前，就是不自然阶段。在这个阶段中，唱起歌来往往感到特别别扭，原来自己感觉唱得很顺的歌，似乎也觉得很吃力，甚至连一首很简单的歌也唱不出来。在这个阶段，学生很容易失去信心，还有的人对唱歌产生了恐惧感。因此，老师必须让学生认识到，在学习声乐的过程中，不自然阶段是必经之路，是一种正常现象，只有通过正确的训练方法和手段，尽快使不自然的歌唱阶段缩短，找到新的平衡，从而达到新的自然阶段。

第四，利用上集体课的有利条件，善于发现和发展每一位学生的最佳母音，让学生有意识的通过这个最佳母音，逐渐过渡到其他母音的演唱，形成正确、良好的歌唱习惯，有效地提高自己的演唱水平。

声乐集体课，可以培养学生坦诚的品格和彼此间的友谊，可以使学生更加融合，可以充分利用上课时间，开展人与人之间，组与组之间的竞赛，可以给学生以琢磨和消化以及纠正其唱法的机会，也可以起到当堂理解、当堂消化的作用，而且可以掀起学生学练高潮，使学生越唱越起劲。

新时期的声乐集体课，对于某些素质好的学生，绝不会埋没其才华，对于条件一般或较差的学生，也是一个借鉴与提高的好办法。对于把职高幼师专业的学生培养成“一专多能”的教师起到一定作用，有利于巩固师范教育的专业思想，达到其培养目标。

新的时期对于声乐教学有了新的要求，我们只有运用科学的教育教学理念，才能不断探索出实施声乐教学的好路子、新路子。（责任编辑：李之宣）