左建高

在《现代教育技术如何辅助化学教学》的课题研究过程中，笔者在这方面做了不少尝试，现就如何利用多媒体创设新课程教学情境谈几点肤浅体会，不当之处，望同行斧正。

一、导课部分

一堂好课要有好的开头，“先声夺人”才能使学生的注意力，兴奋点贯穿于整堂课。例如：在二氧化碳一课中，一开头用声情并茂的语言，配上动画讲《屠狗洞》的故事，设下疑问：“屠狗妖到底是谁？”或者呈上当地最近的一溶洞景观影视片断，配上导游的简介音，然后教师设下疑问：“到底是哪一位能工巧匠把大自然雕刻得如此美丽呢？”。又如：在讲物质溶解时的热效应一课时，我们是在网上搜索到姚明与中国男篮进行伤愈后的首次合练时使用冰袋的新闻图片，课一开头就把该图片和商用冰袋的图片同时展现在学生面前，然后教师设下疑问：“起降温作用的冰袋里就是普通的冰吗？”。还如：在上爱护水资源一节中，一开头，用美仑美奂的九寨沟风景与黄河断流的影片同时展示在屏幕上，形成鲜明的对比，教师设下疑问：“同一地面上，是什么原因造成如此大的落差呢？”。上述这些课的开头是传统教学中的挂图和语言描述所不能达到的境界，现代教育技术在教学中的充分 运用，使导课部分声图并茂，不仅趣味性、直观性强，而且我们可以通过网络系统找到最新的、与当地实际生活有联系的实物图片、新闻图片或者是动画故事、影像材料，展现在学生面前，能充分激发学生的好奇心和探索求知的欲望，使学生一开头就会处于一种主动积极学习的精神状态，就能在学习过程中抑制疲劳，以最佳的状态接受和理解教学信息，记忆也会牢固，学习效率会得到较大提高。

二、探究部分

教育、心理学分析：参与学习的感官越多，感知、理解、记忆效果越好，先请大家对比看下列表项：

表一感官运用学习——获得知识比率

表二感官运用—— 注意力集中比率

表三感官运用——记忆比率

学习是一种艰苦的脑力劳动，从以上表格看出，教学上要充分利用有关刺激物的特点，起用多种感官吸引学生的注意力，内容丰富、活动的对象比内容单调、静止的对象引起注意稳定的时间上要长。在探究教学中，多媒体的优势为充分调动学生各种感官起了传统教学不可替代的作用，例如：在探究铁生锈的条件时，传统的教法往往提前一周准备实验，上课时把实验结果（三支试管）展现在学生面前，对比得出结论。但现在我们可以把试验过程制成影片，配上音，把探究铁生锈的整个实验过程的情境在课堂上再现给学生，与传统教法相比，调动学生感官量就大不同了，而且资源可重复利用。

三、联系生活实际部分

《全日制义务教育化学课程标准》基本理念之一：注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。这就要求我们在教学中要体现学以致用的重要目标。例如：在讲燃烧与灭火一课中，我们把火灾过程中如何自救的情境，用动画呈现在学生面前，并配音解释，比传统的只凭教师文字描述的教学效果就不同了。在“学习化学研究些什么”的知识时，可以在网络上搜索拉瓦锡的有关实验图片、我国化学室在世界上首次合成了蛋白质的图片等，呈现给学生，让他们感受化学家的研究成果；通过观看"南极臭氧空洞"的图片，环保部门对大气检测的资料片；用高能燃料推进火箭的过程，以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景像等，都会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决生活实际中的问题。另外新闻报道中的内容，学生有一种新鲜感，阅读与了解其中内容的欲望比较强，因此，从中选取相关的内容，创新情境，非常方便，而且教学效果好。

四、微观世界部分

利用多媒体创设情境，能真实、形象、生动地再现化学中的微观世界，而且还提高了教学效率，增强了学生的接受能力。例如，在探究“原子内部的奥秘”时，运用电脑动画，从内到外依次演示原子内部的原子核、质子、中子、核外电子各个部分，并通过模拟“α粒子轰击金箔"的情境，使学生对原子的内部结构有了非常深刻的感性认识。课后有学生还撰写了具有卡通色彩的我心中的原子“科幻”作文。这样的情境不仅增加了课堂教学的生动性，还提高了学生探究的积极性；又如：对“微粒构成物质”核心概念的形成，教师可借助多媒体演示水的电解和氧化汞的分解过程情境，通过对比，学生马上提出问题：为什么汞原子直接聚集成物质了，而氢原子、氧原子没有呢？学生从而知道原子、分子都可以构成物质，也进一步理解了化学变化的实质。实践证明，直观情境的创设，能使枯燥知识生动化，抽象知识形象化，它是激发学生兴趣，优化探究途径必不可少的机缘。

总之，无论采取什么样的方式创设课堂教学情境，都是为了实现教学目标而采取的手段和方法。切忌滥用多媒体，只讲形式，不讲效果。在教学中，现代教育技术与化学教学合理整合，推出多样性的情境，使学生思维始终处于兴奋状态，并有机地转换，能不断激发学生的学习积极性以推进课堂教学的深入。吸引学生的注意力，使学习过程本身出现美妙的境界，这种境界能使学习者产生无穷乐趣，激发他们的学习兴趣，促进他们在发展中愉快地学习，使学生真正成为课堂的主人。

（责任编辑：冯权书）