高乃松

费时低效是小学语文阅读教学的一个老话题，时至今日仍没有获得令人满意的解决。究其原因当然是多方面的，有教学观念的问题，有教学方法的问题，有课堂结构的问题，有教学手段的问题等等。但就小学语文课堂教学的现状而言，由于没有明确的教学目标而使课堂呈现出不同程度的随意性和盲目性，应是其中一个重要原因。此外，在教学中仅仅满足于学生能说出正确的结论，却不关注学生语文学习的过程，没有遵循学生学习的心理规律，选择适宜的学习方法，则是另外一个重要原因。笔者试从小学语文课堂教学中目标、过程和方法的角度谈一谈粗浅的认识。

一、强化目标意识，兑现本体任务

在实施课堂教学之前，我们通常会想到：通过这节课的教学，学生应获得何种知识或能力？根据这节课的教学效果，下一步的学习任务应当如何制定？诸如此类的问题大多涉及教学目标的范畴。纵观当前的小语课堂，目标意识不强主要体现在以下几个方面。

1.课时目标缺失

尽管老师们的教学预案中大多有学期教学的总目标和课文教学目标，但课时目标却往往不够清晰。如果我们把课文目标作为总目标，把课时目标作为子目标，那么没有子目标的落实，又何以兑现总目标呢？我们经常看到在教学中，老师按照课文记述的顺序，不断追问文中现有的答案，学生依次读句子以“回应”，这样的教学过程其实只是把课文做一次简单的疏通。……