钟　红

阅读教学是小学语文教学的一个基本环节，它包含了丰富的知识，是学生认识世界的巨大宝库。长期以来，小学语文阅读教学多是把学生置于被动接受的地位，采用灌输式或串讲串问式的教学方法，学生在学习中没有自主权，学习积极性不高。课程实施应该是让语文教师成为学生自主学习母语过程中的引导者、组织者、参与者。为学生提供各种条件、机会和尽可能的激励，使学生自能读书、自我提高、自主发展。

一、书声朗朗，是我们对语文课堂的生动概括

许多课文充满童趣、具有较强的情境性，文中人物个性鲜明、话语生动，如《狼和小羊》、《坐井观天》等。学生乐于去读、去想、去亲近模仿其中的人物，也易于在朗读中体验角色情感，在朗读中领会语言内容。许多课文都堪称美文，词藻美，行文美，寓意更美。例如《泉水》一文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺的流淌着，洒下一路爱心，读这篇课文的时候，我们的心会跟着清泉流淌，心中不断地涌现起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。此时，若教师一味地要求学生概括段落大意，分析层次结构，就等于让这美景大打折扣。而抓住泉水的特点，也就是抓住文章的美点，通过反复朗读、品味，导出学生的思考，在思中逐渐向主题靠拢，才能让学生真正体会到泉水之美、文章之美。当然，读并不是让学生信马由缰地阅读。首先，教师应根据学生阅读能力的高低，根据文章难易来确定阅读目标和方向。……