蒙爱芳

课程改革经历了激情——困惑——务实三个阶段，从丰富多彩回归讲求实效，发人深思。什么是实效?它指的是实际的效果。回归讲求实效就是回归“有效教学”。什么是“有效教学”?凡是能有效促进学生发展，有效实现预期效果的教学活动，都可称之为有效教学。因此，要真正实施有效教学，提高课堂教学的实效性，去伪存真，不管是在过去、现在还是将来，都应该是我们教师的不懈追求：下面我结合一些教学实际，谈谈自己的几点认识：

一、“情境创设”要突出实效

兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础。因此，我们应该在教学过程中，创设生动有效的情境，激发学生的学习兴趣，加强学生对数学知识的理解。那么，如何在数学课堂上创设生动有效的情境呢?我认为应当遵循三条原则：以激发数学问题意识为导向；以促进数学教学目标的有效达成为目的；以情境素材的合理选取为前提。让学生在情境中感受数学知识，对情境中的问题产生浓厚的兴趣。

如，我在教学《数学广角》中的合理安排时间一课时，创设了这样一种情境：同学们，在一个星期里你最喜欢哪一天?(生自由回答，大部分学生都选择双休日。)为什么呀?(可以休息、互相串门、接待客人、去亲戚朋友家做客……)有没有人到你家做客呀?(一部分学生回答有。)那客人来了，你又是怎么招待的呢?(指名回答。)听了你们的发言，老师知道你们都很热情，很有礼貌，都希望能好好招待客人，我们的好朋友小明也和你们一样。