陆 丹

《语文课程标准》指出，阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用知识的学习方式。正确指导探究性阅读要解决好两个方面的问题：一是引导学生学会探究的切入点，二是帮助学生掌握探究的方法。

一、引导学生学会探究的切入点

1从课文的重点处切入。课文的重点之处往往蕴含着丰富的内容或深刻的意义，学生自己探究难免以偏概全或不能深入理解、感悟。因此，教师有效地引导学生合作探究，能使学生读深读透。如教学《放弃射门》一文时，有学生质疑：“福勒放弃射门，到底对不对，该不该?”这个问题其实就是文章的教学重点。在学生发表意见后，教师让持相同观点的学生组成一组，然后出示导学提纲：①抓重点句、段来说明自己的观点；②结合课外阅读和生活体验来说明白己的观点。接着让学生读书、图画、讨论、感悟、交流，教师巡视点拨，最后让持有不同观点的两大组展开辩论。这一过程，教师设计的“导学提纲”，为学生的合作探究提供导航，渗透学法指导，学生学得主动，乐于交流，大胆辩论，在辩论中进一步体会到了福勒的高尚风范，思想上也深受教育。

2从课文的发散处切入。课文的某些部分有时蕴含的问题是开放性的，可以有多种不同但都正确的答案。学生如能从不同的角度去寻找多种多样的答案，对培养思维的广阔性、灵活性大有益处。……