王小莉

文章编号:1005-6629(2009)07-0037-02中图分类号:G633.8文献标识码:B

创造性地使用教科书,“用教材教,而不是教教材”,这是一个优秀教师的基本素养,也是新课程改革对教师的基本要求。因此,如何科学地创造性使用教科书,使之更好地为教师的教和学生的学所服务,便成为一个值得研究的课题。

1 创造性使用教科书的几个层次

按照新的课程理念,教师既是教科书的使用者,也应该是教科书的建设者,因此,教师在创造性地使用教科书进行教学的同时,也在履行教科书建设者和课程资源开发者的职责。创造性地使用教科书主要体现在这样几个方面:

1.1教材内容的整合和拓展

新课程的化学教科书所呈现的信息量较过去有明显增加:有的增加了文字信息量,也有的文字信息量有所减少但增加了图片信息量,也有的文字信息量和图片信息量均有增加。这是符合化学学科强调学生的知识积累以构建相对完整的化学知识体系的基本规律,但老师如果只是照本宣科,就会增加教学负担,这也是当前许多高中化学教师抱怨教学时间不够的一个重要原因。因此,教师应该根据教科书的具体内容,适当地将一些相关知识点整合起来使用,这样不仅可以节省时间,也可以提高效益。

新的课程观念,强调要改变过去封闭于课堂、封闭于教科书的做法,提倡开放性的化学教学:不仅要开放思想理念,也应拓展教学内容。根据化学学科的自身特点和学生学习的需要,对教科书的内容进行延伸和拓展,比如相关内容的补充,相似内容的比较,相关信息的链接等等,这样既可以拓展学生的视野,也有利于学生对学习内容的把握。……