朱丽丹

【案例】

五一小长假过后,我走进办公室,一眼就看到桌子上放着一盘晶莹透亮、鲜红欲滴的樱桃。这是哪位老师请的客?一打听,才知道是三(1)班的小龙同学送来的。

随后小龙在同学们的簇拥下被我请到办公室,还没等我开口,他急忙解释说:“放假时跟着家人去樱桃沟玩了,摘了很多……所以就……就想给老师带来些……”看着这鲜红透亮的樱桃,再看看小龙那张因为羞涩而涨红的脸,心头不禁涌起一股柔柔的、甜甜的感觉。小龙,这个曾经被一些任课老师称为“看不到希望”的“来自地狱的学生”,在我和他的班主任老师尝试用理解、宽容的心态去接近他、关心他之后,他,已经渐渐融入到师生们的生活之中,不再是以前那只迷失的“小羊”。

初次见到小龙时的情景还历历在目——

那是一节语文课,作为一名跟班听课的老师,我来到了三(1)班教室。班主任李老师的语文课讲得声情并茂,她精心设计的问题很有启发性,同学们思考、回答、辩论问题非常积极,课堂气氛很快活跃起来,我也沉浸于这充满灵动的生命场中。然而就在这时,突然听到李老师的高声提醒:“小龙同学,请注意课堂纪律,不要影响其他的同学!”我顺着李老师的目光望去,只见坐在第三排的一个小男孩丝毫不以为然,甚至眼角一撇,那表情好像在说:“就是我,有什么了不起?”过了一会儿,李老师再次点到他的名字,前前后后有四次之多,与整堂课是那么地不协调。

小龙的特殊表现引起了我的注意。