刘思明

晨光熹微，就已出现在教室门口，开始检查教室内外卫生，捡起地上遗留的纸屑，清点班级人数，过问作业上交情况，向班干部交代任务，督促学生早读；课后找犯错的学生谈话，有时因学生态度问题而声色俱厉；课任老师上课时，到教室后门或窗户边偷窥；在办公室还未批改完学生作业，又接到学生打架的消息，匆忙赶往事发地点；整天面无表情或表情严肃，精神疲惫不堪；晚自习结束到学生宿舍巡视一遍，回家后还得把明天的新课备好，才敢上床入眠。

以上所述，我相信是许多中学班主任一天工作生活的真实写照。虽然辛苦、劳累、繁琐、枯燥，可是班主任们还得忍受下去，日复一日，年复一年，在苦行僧般的生活中透支生命，逐渐疾病缠身，未到退休年龄就已垂垂老矣。这种状况让人震惊又痛心。所以，怎样提高班级管理效率，让班主任从繁重的工作中解脱出来，是一个关系到全国160多万中学班主任生存质量，也关系到全国8000多万中学生健康成长的大问题。讨论怎样做一个有幸福感的班主任，比讨论怎样做一个有成就感的班主任可能更有人文关怀的意义。以史为鉴，从诸葛亮和刘邦这两位历史人物身上，或许可以找到很有价值的管理班级的教训和经验。

诸葛亮是《三国演义》里作者罗贯中穷尽人间一切褒誉之词塑造的完美形象。他无所不知，战无不胜，令人钦佩赞叹；他鞠躬尽瘁，死而后已，令人肃然起敬。但是，这样一个忠智两全、近乎神人的诸葛亮，终其一生也没能实现匡抚汉室的理想，而且蜀汉政权还是三国中最先败亡的一个，这个事实真让人难以接受。……