我曾在小学教过十年数学，虽然离开讲台十几年了，却始终未敢丢弃安身立命的本行，案头始终放着数学分析讲义，抽屉里珍藏着奥数教练员证书。

去年儿子在大学里学数学找不到感觉，我重拾课本帮儿子把微积分基础理了一遍，写了一篇《我与儿子谈学数学》。儿子的数学不是他冒尖的学科，我虽然学数学教数学，但没有让儿子学奥数，是想尽量让他的童年多一些快乐。

因材施教，想必所有的老师都清楚，但落实在行动上需要有很强的理性。如今是“全民奥数”，社会已经失去了应有的理性，家长们盲目地跟风攀比，学奥数跟学钢琴一样，孩子要有先天的潜质。有专家认为，只有不到5％的超常儿童适合学奥数，而能问鼎数学顶峰的更是凤毛麟角。

奥数与常规数学有本质的区别，它是在对称、极限、连续等基本数学思想下，激发和训练孩子的求异思维。数学是思维的体操，奥数则是思维的杂技，一般人是做不到的。

奥数对选材上有高要求，对教师的选择上标准更高。打铁先得自身硬，并非所有数学老师都能教奥数的。吃透两头是基本的，如果说吃透孩子这头还能虚点，吃透教材可是个真功夫，不仅要有厚实的数学基础，熟悉数学的构架，对数学前沿也要有广泛的涉猎。事实上如今上奥数讲台的并不都懂奥数，有的甚至连最基本的初等数学基础都很薄弱。广州有一半的数学老师教奥数，滥竽充数的肯定不在少数，谋财事小，误人事大。……