王金华

美术课是对学生进行美育的重要途径。美术课对陶冶情操、启迪智慧、促进学生的全面发展,具有重要作用。要想上好美术课,必须注重课堂教学情境的创设,利用各种教学方法和手段营造课堂气氛,调动学生的学习情绪。

第一,让学生自己看、想、做

做为学习主人的学生,对美术作品的美感往往是凭第一印象(直觉)获得的。我们可让学生欣赏相关的美术作品时完成我们的教学目标:

1. 取得视觉上的愉悦,创设优美和谐的情境。如:《多彩的风景》一课,先让学生欣赏一组色彩明快、色调温暖的风景画,学生便会从视觉的美妙感受中,进一步领悟到我们生活在丰富多彩而变化无穷的色彩之中。

2. 让学生获得情绪上的激励,创设激昂的课堂气氛。如:《光影的交响》一课,先展现一组有沙漠的浩瀚起伏、有峰峦的连绵跌宕、有山村的晨烟暮照的图片,在欣赏中,学生便会慢慢地被大自然在光与影的交织掩映中、演奏出的一首首生命的交响曲所折服。

3. 让学生亲身去做、体验成功的快乐或实践的乐趣。如手工制作课,很多时候课还没有上,好多学生已经跃跃欲试,个别优秀的学生甚至已经完成。这种情况下,最好不要打断学生的情绪。让学生直接自己做,出现问题时再引导,让学生始终兴致勃勃。

第二,借助现代化教学工具辅助教学

美术是视觉艺术,美术教学必须注意视觉形象,通过直觉感受使学生获得知识。运用现代媒体辅助教学,可以把知识、技能、技法形象、直观、生动地传授给学生,达到情景交融,声像并茂。如:我在讲《中国画的意境》时,运用多媒体展示几幅国画,再配上相关的中国民乐,结合解说和诗朗诵。大部分学生会马上沉醉其中。整个课堂,充分体现了现代化教学手段的优越性,使课堂教学结构最优化,提高教学质量。

第三,充分利用表扬等方式,正面激励学生

教学中我们要以表扬鼓励为主,时刻看到学生的进步,看到学生的创新因素。观察学生的细微变化,寻找闪光点,创造一个支持性的环境,不断增强学生成功的愿望,从而最大限度地调动学生的学习积极性。有时教学中的一个微笑、一个赞许的眼神、一个手势、一句赞同的话,都能让学生接收到老师发出的鼓励信息,体验到成功的快乐。很多时候,一上课我先讲评或展示一下上一节的作业,主要以表扬为主,如:谁的创意最好,谁的效果最好,谁的最认真等等,尽量把学生作业中的优点都说出来。每当这时,全体学生都用期待的目光看着我,希望得到表扬。特别是一部分各方面能力较弱的学生,他们长久得不到教师和同学的赞扬,逐渐丧失了学习的激情。对这些学生,我从不局限于对他们作业最后效果的评价,而对他们的作业过程给予关注。用“有进步”、“你能行”、“没关系”、“试试看”等鼓励性语言,给他们以期待的目光,在情感上和精神上支持他们,为他们提供更多的表现机会,激励他们根据自己的特点,提高学习美术的兴趣和艺术实践能力。一堂课下来,每一个学生都有所收获,因此都是高高兴兴。

第四,正确把握和抓住生发性课堂灵感

我们要充分认识课堂中的灵感突现,这是全方面教学准备的瞬间迸发,是教学中的必然,我们不要错失良机。有时我已经备好课,上课前的几分钟突然有了更好的导入方法,我会毫不犹豫的去实践、尝试,效果会出奇地好。如:问答法是我们导入和课堂中最常用的方法,一般是老师提问学生。有一次在导入时我突然想到设计一个学生自由提问、老师解答的、答“记者问式”的环节。课堂气氛一上来就非常活跃和融洽。还真有被问住的时候,不是不会,是当时不好回答,和同学们一起探讨、研究,课下再调查,有时已超出本学科的范围,深受学生的欢迎,其他老师也都很赞同。一堂课下来,学生总有一种意犹未尽的感觉。

第五,充分利用本学科特点,以美激情

美术教学始终离不开一个美字,目的是培养学生良好的审美心境,唤起学生的审美意识。从而使学生更加热爱生活、热爱家人、热爱生命。当学生进入一种特殊环境面对特定的审美对象,耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物,新鲜感便会油然而生。注意力全部集中于眼前的景象。如:在讲山水画时,我先给学生展示了一副《漓江山水》,同时优美的相关朗诵配合音乐响了起来,学生马上被这人间仙境般的画面和音乐吸引住了。我在让学生欣赏齐白石的《绿柳白帆图》的同时,让全班同学朗诵《咏柳》,我再配上一段悠扬的笛声,直接把学生带入了那春意盎然的画卷里面。