胡芬琴

【摘 要】 本文从英语阅读课教学过程中的几个细化问题来思考教师应该如何有效地“教”;从阅读技巧、个人素质两方面谈了如何指导学生有素养地“读”,从而提高学生的阅读理解能力。

【关键词】 有效性 教学定位 阅读技巧 学习素养

一、阅读课的教学有效性如何提高

要想提高阅读教学的有效性,充分提高学生的阅读能力,首先与教师的教学定位有关。本人认为我们应该把初中阅读教学定位在以下几个方面:1.扎实抓好语言的基本功。2.提升获取信息和处理信息的能力。3.培养学生的分析整合能力。4.多方位开发学生智力,培养学生独立处理问题的能力。其次,本人认为与教师的正确引导有关。教师应把重点放在阅读策略的运用和指导上,培养学生独立思考问题和解决问题的能力,提升学生的整体阅读素养,从根本上去提高学生的综合运用能力。

二、教学过程中值得注意的几个问题

1.点面结合,精读和泛读的巧妙运用。初中英语阅读课文是各单元的核心部分,是培养学生阅读能力的主渠道。它们具有题材广泛、体裁多样、信息密集、语言知识丰富的特点。在组织阅读课文的教学时,应该取精读和泛读相结合的灵活模式。泛读是面,精读是点,两者相辅相成。首先,要把整篇阅读课文作为泛读教材来教。帮助学生掌握正确的阅读方法和基本的阅读技能,提高阅读速度,增加词汇量,扩大知识面。在教学中,教师导读要简洁明确,设计问题要能抓住重点,讲解时切忌内容繁杂,语言拖沓。其次,也要把阅读课文中的知识点和重难点作为精读内容来教。对于学生提出的质疑点、易混淆的知识点,教师应一一向学生交代清楚,直到学生弄懂为止,不要因急于求成一带而过。对于课文中精彩的片段、经典的句子要引导学生细细回读,品味其韵味和意境,逐渐培养学生的英语语感和对英语的感悟能力。

2.关注细节,提升学生捕捉信息的能力。在一篇文章中,作者为阐述文章的中心思想,往往会提出一些具体的内容,用来说明、界定、证明或分析文章的主题,这些具体的内容就是文章的细节。学生在掌握文章主题思想的基础上,应该抓住阐述和发展主题思想的主要事实或有关细节,领会文章的内在联系。

3.深化文本,培养学生深层理解的能力。在阅读材料中,有时作者并未把意图直接说出来,这时就要根据字面意思,通过语篇逻辑关系,研究细节的暗示,推敲作者的态度,理解文章的寓意。这就是通常所说的深层理解,是一种创造性的思维活动。深层理解主要包括归纳概括、推理判断和对文章的拓展延伸等,是阅读课中的一大难点。深层理解的关键在于教师设问应有层次性。

三、精心对学生进行阅读技能的指导

1.猜词释义的技能。猜词是阅读英语的基本技能之一。英语词汇中很大一部分单词是由构词法构成的,包括派生、合成和转化等。在教学中,让学生掌握常用的前缀、后缀的含义及用法,就可以根据已知词猜出它的派生词义。在阅读过程中,不可避免地会遇到一些生词,有时在不同的语境中,单词的意思往往也会发生变化。这时应让学生学会“顺藤摸瓜”,通过前后对比、因果关系、生活常识、同位关系、上下文等线索来确定词义。长期坚持,有利于学生养成积极思考问题的习惯,提高学习兴趣。

2.熟悉各种文体的技能。英语阅读材料的文体主要包括下列几种:记叙文、议论文、说明文、科普文和广告等。构成每一种文体的结构特征都有所不同。了解了各种文体的构成特征,就能设定特定的阅读方式,学生就能很快抓住主题,理清脉络。

3.抓主题句和关键词的技能。主题句对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用,一般出现在文章的开头和结尾。当然也有些文章没有主题句,需要读者自己去归纳。

4.解决疑难问题的技能。学生在阅读过程中总会碰到一些疑难问题,在不理解的情况下,不妨把困惑先放一放,待读完全文后再回头去看一看,常常会有一种豁然开朗的感觉。有时由于学生知识水平、社会阅历的局限,无法自行解决这些疑难问题,需要老师及时疏导。

四、加强对学生学习素养的培养

1.掌握牢固的语法知识。在阅读材料中,句子的语法结构日趋复杂,语法知识在阅读中的作用逐显突出。语法是一种不可或缺的辅助系统,我们在英语阅读中所遇到的许多问题都可在语法中寻求答案。这就需要学生平时不但要注意词汇积累,还要掌握扎实的语法知识。但在英语阅读课中,不能单纯就语法讲语法。

2.注意对文化背景知识和生活知识的积累。文化因素影响及制约着我们对语言的正确理解和运用。我们教师必须重视语言文化的学习和积累,及时补充相关的背景知识,使学生在学习语言的同时了解更多的文化知识。

3.养成良好的阅读习惯。阅读习惯的好坏直接影响着阅读效率的高低。首先,教师应该指导学生克服浮躁心理,养成静心默读的习惯。其次,教师应该指导学生扩大视幅,减少回视。另外,不要一见生词就查词典,要养成根据语境和上下文猜测词义的习惯,在不影响理解全文的地方,要舍得放过难点,只有这样,才能保持阅读兴趣。

4.注意提高阅读速度。阅读速度和阅读习惯相辅相成。没有一定的阅读速度,就不能快速地获取信息,更谈不上运用英语。教师必须加强对学生进行读法指导,让学生从意群上去看,以句为单位,以段落为整体,综观全文,理清文章脉络,把握语篇实质。

厚积薄发,熟能生巧。学生的阅读理解能力的提高是一个逐渐达到的过程,不是一朝一夕就能做到的。教师基于对阅读课的定位理解,对各个环节施以合适的“教”是前提,而培养学生有素养地带着策略去“读”则是关键。拧紧两股合力,定能让学生养成良好的阅读习惯,引发浓厚的阅读兴趣,从而使学生的阅读理解能力逐步得到提高。

参考文献:

涂迎春.突破常规的高中英语阅读教学策略.中小学英语教学与研究,2008,(5)

(责编 周侯辰 黄 晓)