王向红

九年制义务教育物理《课程标准》指出,科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一,目的在于通过亲历科学探究活动让学生既学到科学知识,又培养科学探究的能力,同时增加对物理学科学习过程的理解。探究从根本意义上讲,是人们在已知的基础上探究未知领域的活动,学生的探究活动主要是以问题解决为取向的活动,即是一种检验性的探究活动。学生探究活动的主要价值在于促进学生的发展,是培养学生对科学认识事物的兴趣,获得独立探求知识和解决问题的方法能力,在教学中通过语言、实物、课件等创设与学生认识结构相适应的问题情景和探究活动,以期达到预期的目标。

一、探究活动是一个教师和学生的互动过程

探究教学活动是一种特殊的实践活动,教师和学生都是主体,必须通过师生的互动才能使探究活动顺利完成。事实证明,探究活动中完全放开,学生往往会束手无策;束缚太多,学生的创造能力得不到很好的发展,不仅不能实现教学目标,对学习的效率也有影响,因此在探究活动中,既要有学生的自主探究,也需要教师的必要指导,在师生互动的过程中,才能较好地完成教学目标。

在《探究物体浮沉条件》的教学中,如果完全让学生自主探究,即根据日常生活中所见到的浮沉情况,通过观察现象,分析提出猜想,然后设计实验来验证自己的猜想是否正确,往往四十五分钟的时间不能完成教学任务,在实际教学中可适当增加教师的指导针对学生的猜想,分步实验,使教师也成为研究主体中的一员,效果就理想多了。……