边天龙

〔关键词〕 课堂导入;原则;方法;误区

〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463(2009)07(B)—0049—02

俗话说:“好的开头是成功的一半。”精美的课堂导入,像磁石牢牢吸引住学生的注意力;像钥匙悄然开启学生思维的大门。然而,不管是复习型、谈心型,还是偶发事件型或电教媒体型课堂导入的设计关键都在于明确课堂导入的目的,并把握好教材、教师和教育对象三者的关系。那么,具体的课堂导入应该怎样去做呢?

一、课堂导入原则

1.趣味性。如果课堂导入充满趣味性,学生就会体会到英语学习是一种精神享受,从而能更加自觉主动地学习英语。

2.针对性。教师在进行课堂导入时,要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。教学内容不同课堂导入的设计就应该不同,教学对象不同课堂导入的设计也应该有所不同,但前提必须是引起学生的注意力,并服务于课堂教学。切忌单纯为了“导入”而“导入”,导入的目的是为了调动学生学习英语的积极性,点明课堂教学的主要内容,让学生明确课堂教学的真正目的,为讲授新课埋下伏笔。

3.新颖性。课堂导入的成功与否在很大程度上影响着课堂教学的效果,新颖的课堂导入有利于引导学生快速进入课堂的学习。教师进行课堂导入时如能利用时下的流行素材或借助于多媒体向学生展示相关的背景材料必定能吸引学生的注意力,激活课堂气氛,从而一步一步地引导学生进入正题,激发学生对新课学习的浓厚兴趣。……