蒋智兰

课程资源是新课程改革明确提出的一个概念，课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。对农村学校而言，乡土课程资源在丰富性和适切性方面有着特有的优势。教师对生物乡土课程资源进行合理开发利用，可以使生物课程结构更好地适应农村地区、农村学校、农村学生的实际特点。

1学生开发生物乡土课程资源的途径

1.1活化教材，开发乡土自然资源

农村的田间地头、树林、灌丛、草地、池塘、河流等，为学生的生物学习提供了丰富的自然资源。在可能的情况下，教师要引导学生结合教材内容和生活实际，从自己的身边寻找乡土资源，学习生活中“活”的生物。学生参与乡土课程资源的开发，不仅可以学到了教材中的内容，也培养了能力，熏陶情感，这样才把教材内容学“活”了。

例如，在学习人教版八年级生物教材“昆虫”内容时，正是初秋时分，农村的房前屋后、树林草丛有很多昆虫。课堂上学生抓来了自己心目中的“昆虫”，有蝴蝶、蚂蚁、蚂蚱、蜘蛛、毛毛虫、螳螂、蜣螂、蟋蟀、还有一些不知名的甲壳虫……一位男生在自家屋后的山坡上居然抓到了一只体长约5 cm的绿色大蝗虫，简直与课本上的蝗虫模型图一模一样。接着，学生带上自己的“昆虫”走上讲台，介绍抓来的昆虫，并说明它们是昆虫的理由。在学生的相互介绍与相互争辩中，在众多鲜活“标本”的支撑下，学生对昆虫的特点以及昆虫与节肢动物的关系有了相当清晰的认识。