许　芹

摘要:教师可以在古诗教学中引导学生将自己的体验、感悟、启示作为语言材料或习作素材积累下来,这样就一定会对他们的习作有好处。本文主要总结了笔者自己在古诗教学中引导学生积累习作素材的几点做法。

关键词:古诗教学;学生;积累;习作素材

《语文课程标准》非常强调积累,特别强调通过阅读进行积累,通过生活积累。这样的语句在《语文课程标准》中多处提到:“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。”这就要求教师在阅读教学中注意引导学生置身于作品之中,吸收文学作品的精华,领悟作品的内涵,从中获得情感的体验,获得对自然、社会、人生的感悟与启示。如果教师能进一步引导学生将自己的体验、感悟、启示作为语言材料或习作素材积累下来,就一定会对学生的习作有好处。小学古诗教学也是如此。下面本文就小学古诗教学中如何引导学生积累习作素材粗浅地谈谈自己的做法。

一、领会诗理,在深思中积累素材

在小学古诗文中,有很多古诗在描写祖国壮丽山河的同时还进一步表达了自己的坚定信念、对生活的感悟等等。这些古诗的教学可以引导学生层层递进地学习。即引导学生由最初的“美感”到“喜爱”,由“喜爱”到“关注”,由“关注”到“思考”,层层深入,直到挖掘出诗情诗理,获得更深层次的感悟。这时如果再能引导学生适时记下自己的感悟,一定会对自己的习作大有帮助。

如在《题西林壁》这首诗中,作者苏轼用深沉、凝重的语调向人们展现了峭峰林立的庐山景象美。……