余　艳

[摘要]:历史上，人类生存的自然环境，悠久的文化艺术以及人类在创造生活中所体现出来的高尚精神行为都闪耀着美的光芒。所以，要充分利用历史教材中所包含的情感因素，引导学生去欣赏美、感受美，使学生在性情上得到陶冶，在理性上得到升华，从而从心灵上唤起对美好事物的向往和追求。笔者依据多年的教学实践，针对初中阶段学生的年龄特点和心理特征，探讨利用情感教学优化初中历史课堂教学，促进学生综合素质的全面发展。

[关键词]:初中历史教学 情感 情感教育

一、情感教育的价值

马克思主义认为：“‘价值这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的。”价值“是人们所利用的并表现了对人的需要的关系的物的属性。”《中国大百科全书》将价值界定为：“它是现实的人同满足某种需要的客体的属性之间的一种关系。”

1.情感教育的内在价值

人的发展过程，实际上是一个不断社会化的过程。其中，个体情感社会化是个体社会化的动机系统，同时，更是其重要因子。个体情感社会化，也正是情感教育的首要目标。情感教育在个体生存方面的价值表现为，情感教育能有助于个体生存所必需的情感、心理以及受它们所影响的身体方面的健康。情感教育还可以使个体同他人保持和谐的人际关系。情感教育在这一方面的价值无疑是较明显的。同时，情感教育不仅通过培养、发展人的情感直接推动健全人格的达成，亦能通过对其它要素的促进作用而有助于健全人格的教育理想逐步成为教育现实。……