朱　聪

[摘要]:广大历史教师通过多媒体教学技术与历史课程的整合，把多媒体技术功能与历史课程的功能较好到结合起来，使历史课堂教学充满了勃勃生机。然而，有些教师在运用多媒体技术组织历史教学时，出现了一些偏差，如刻意追求多媒体运用而带来的课件泛滥、盲目、过度使用等。为此，笔者对此进行探讨。

[关键词]:历史课堂教学 多媒体 学生

对多媒体运用的神化、泛化、低能化、庸俗化，把现代技术作为课堂的主宰，这些行为实质上是以课件为中心，忽略了师生双主体的作用；把学生同化到统一的认知与体验上，忽略了学生的个性化发展。长此以往，不仅不能充分发挥历史课程的教育功能，还严重制约了教师与学生的发展。

一、片面重用多媒体，忽视了言传身教

教师在上课时重用多媒体，而忽略了自己还有粉笔和一张嘴，也忽视了教师自身的资源，尤其是语言，包括口头语言、书面语言和身体语言，而这些又能对学生起到非常重大的人文力量感召。这样，在课堂上出现了一种奇怪的现象：学生努力睁着眼睛瞪着前面的屏幕，老师只须动动嘴皮，动动手。动嘴皮，一般只是把屏幕上的内容再说一遍，稍微好一点的，再把有关的内容说一遍，最差的就是那种由于大屏幕的存在显得教师的存在成为了一种多余，让学生自己看。动手呢，也不过是点点鼠标，除此之外，手好像也成了多余的了。这样的教学是否具有实效呢？任何现代化的教学设备都只是教学的辅助手段而已。……