伍登英

语文新课程标准提出：“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”因此，在小学语文教学中注重小组合作学习，是搞好新课程教学的重要环节。目前小组合作学习方式在我国各级学校教育中得到了广泛的应用，它旨在给学生创设一种和谐、宽松的课堂氛围，减少学生心理压力；给学生提供较为宽松的自主学习的时间和空间，充分发挥学生自主学习的思维优势。实施小组合作学习，对于增加学生交往、改善师生关系、提高教学质量、促进学生思想品质发展可起到积极的作用。

一、注重师生之间的合作

布鲁纳认为现代教育方法应是“教师与学生合作”，合作教育派的教育家们指出，教育过程应该是“人际交往的过程，正是师生关系的问题已被提到了学校工作的首要地位之一”，这说明素质教育需要良好的师生关系。这种师生关系必须以平等为基础。教师把自己当成学生中的普通一员，放下架子，与他们诚恳对话、交流，同他们合作，从而缩短师生间的距离而建立轻松和谐的课堂教学氛围。师生合作，强调学法，共同重视研究如何学，让学生有更多学习机会，更多思考空间，更多发表独立见解的余地，积极主动地参与到教学中来，如：在教学《圆明园的毁灭》时，和学生共同查找有关的资料（鸦片战争、八国联军侵略中国的历史知识），然后互相交流、讨论。师生融合在一起，学生学习积极性倍增，体验到了合作的愉悦。小组合作学习不仅使学生各种能力得到了训练，而且还彻底地摆正了师生平等的关系，充分体现了学生自主学习的权利。

二、注重全体学生相互间的合作

小组合作学习的目的是要让学生人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。为此，教师首先要做好后进生的思想工作，鼓励他们积极动脑，大胆发言，勇于说出自己的意见，在合作中善于对别人的意见进行补充。在组内可安排他们优先发言，让他们先说出最容易想到的解题策略，使他们体验成功的快乐。进行指导时，教师应重点指导后进生的学习活动，了解他们的学习思维，帮助他们解决实际问题。其次，注意分组的科学性，把性别、成绩、能力各不相同的学生编成一组，做到组内成员之间同组异质，相互帮助，共同提高，人人做活动的主体。这样，才会提高学生的参与度和讨论的有效性。

三、注重活动中的交流与合作

新课程理念提倡自主探索与合作交流的学习方式，在合作学习中可以极大地促进师生、生生的互动与交往。实际上合作交流也是一种课程资源，在合作交流中，可以发挥学生学习的自主性、主动性，体现学生学习的个性特长。交流是认识升华的阶段，在交流的过程中能够使交流者拓展思路，增长知识，启迪智慧。我很重视培养学生的语文实践能力。上学期我在班里开展了“劝戒烟”活动，其中调查吸烟的危害就是学习小组自主完成的。还开展过“我发现了一个小窍门”活动，活动中学习小组活动踊跃，写成了几篇小文章张贴在班墙报处，有《挑西瓜的窍门》、《巧记汉字》。开展“介绍家乡产品”活动，活动中学习小组从构思到查资料、访问，展开了有效的活动，写出了《家乡特产——荔枝》、《客家鹅》。针对班上有位同学学习态度不认真，我请各学习小组想办法，最后以“招标”的形式决定开展了“劝学行动”的说话课，学生通过访谈：有的说这位同学的父母为孩子的学习含辛茹苦的事例，建议他回去看看妈妈的手，看看爸爸的鞋；有的提出在学习上要主动帮助这位同学……

实践证明，小组合作学习能促进大家共同努力，共享成功的喜悦。在小组群体活动的互动中，优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助。这样，既可发挥学生间的互补作用，提高合作、交往的能力，更有利于培养学生具有21世纪人类发展的基本能力——自主能力，从而为学生树立终身学习的意识奠定了基础。