廖永坚

[摘要]英语教学是一个包括很多变项的复杂过程。在学生方面，学习成功与否除受智力因素和本人已有知识能力制约外，学习心理因素起着很大的制约作用，也就是说个人心理因素的差异，会产生学习方法、学习态度与学习成绩的差异。所以在当前中学英语教学中，除了要充分发挥学生的智力因素外，还应充分了解、充分挖掘学生的学习心理因素。

[关键词]中学英语教学学习心理

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]1001—4128(2009)08—0001—03

1学习心理因素对中学英语教学的影响

学术界认为，心理因素有其较广泛的外延，主要指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直接制约作用的非智力因素。包括：学习动机、认知方式、人格因素、学习兴趣、自信心和良好的学习习惯等等。学习心理这些非智力因素参与智力活动，在学生成长过程中具有定向、动力、引导、维持和强化等作用。

目前在中学阶段，学生的学习成绩出现两极分化，许多学生不敢开口说英语，甚至按顺序连26个字母也写不出。这种现象涉及的原因很多，在学生方面，除了智力因素有直接影响外，对学生的学习心理重视不够、发掘不够是一个重要原因。中学英语教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机∞。章兼中教授主编的《外语教育学》一书中所阐述的外语积极学习理论原理，力图最大限度地开发心理因素，让学生轻松愉快地学习英语，不断激发他们的学习动机，同时让他们尝到成功的喜悦，努力培养他们克服学习困难的决心和毅力。……