许祖英

[案例背景]

语文新课标倡导师生之间、生生之间和生本之间的交流和对话，而这种交流与对话往往是围绕与文本相关的一个个问题来进行的。问题的设计要充分体现学生的主体地位，力求从思维的深度、广度和密度上设计问题，以期激发学生的阅读兴趣，点燃学生思维的火花，引导学生的阅读思路，使课堂波澜迭起、抑扬有致。

2009年5月，中央教科所重点课题“传统文化与语文教学”研究交流会在甘肃酒泉召开，笔者执教的《孔乙己》获得一等奖。下面以这节课为例，谈谈自己在问题设计方面的一点探索。

[案例描述]

一、把握要旨，拈精提要。

成功的课堂问题设计，往往能“四两拨千斤”，通过“一斑”而引出“全豹”。这里的“一斑”可以看作是整堂课的精华，是最具营养，最有嚼头的。抓住这一点进行提问可以激活学生的兴奋点，提高学习兴趣。《孔乙己》两千多字的篇幅，浓缩了深广的现实内容，我从课文第⑨自然段切人，着重扣住“快活”两个字提问设疑，变“全盘授予”为“拈精提要”，从而突破板块式的段落界限，使学生能很好地把握孔乙己的迂腐性格与悲剧命运。

教学片段一：

师：大家把课文翻到24页，把课文第九自然段读一遍。

生：(齐读)孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。

师：这节课我们围绕这一段落，探讨四个问题。

1、孔乙己使哪些人快活?

2、孔乙己的哪些方面使人快活?从中看出孔乙己怎样的性格特征?

3、孔乙己这样使人快活，他本人生活得快活吗?