王建立

目前，山东茌平杜郎口中学的课堂教学改革犹如一股旋风，给中小学课堂教学带来了巨大的冲击。全国各地许多教育朝圣者不远千里到杜郎口中学取经探秘。笔者经过半年多的实践观察，认为语文学科推行杜郎口课堂教学改革需要正视三个问题。

一、语文课堂的精美朗读如何传承

有句话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”美读、吟诵是语文教学最基本的学科要求。但是，遍观杜郎口课堂教学改革模式下的语文课堂，更多的是学生对文本字词句篇的释疑问难，滔滔不绝的学生口讲答题和络绎不绝的学生爬黑板板演展示……而很难听到学生如痴如醉的琅琅读书声，更看不到教师在课堂上精当指导学生朗读的场景。

笔者认为，为了传承语文课堂的精美朗读，体现语文学科的特色，让语文课更像语文课，可以安排下列三个环节进行杜郎口课堂教学改革模式的弥补：一是在预习课时体味美读。二是在展示课上表演、指导美读。三是在反馈课上检测美读。

在“预习、展示、反馈”这三种课型上，可以通过自由朗读，听录音范读，个性朗读。互动朗读，点评朗读，检测朗读等形式，进行多种美读活动。要让学生读准字音、读清层次、读出情感、读透角色，更要读出作者的心声和隐藏在字里行间的微言大义。要让美读成为语文课堂上的主声音、主旋律。真正的语文朗读，不是泛泛而读，也不是形式上的花样翻新，而是要通过师生之间、生生之间的朗读、体味、点评、指导，真正提高学生的朗读能力，让来自学生中的、有个性的、高水平的朗读濡染学生的心灵，陶冶学生的情操。