项慧华

摘要： 声乐教学是中职幼师音乐教学的主要技能课之一。如何针对学生学习声乐技能、技巧的多层次性进行教学，调动学生学习声乐的积极性和主动性，提高声乐课教学效果和教学质量，是值得声乐教师探讨的一个重要课题。这就要求教师必须从实际出发，因材施教，使学生的个性得到充分的发展。经过多年的教学实践与思考，笔者认为大、小课结合分层教学是一种比较适合声乐课学的教学方法。

关键词：幼师；声乐；分层教学

我校的幼师学生来自不同的地区，声乐基础存在着很大的差异：有的音乐基础好，演唱水平高，可有的却连最基本的音高概念都没有。在这种情况下，同一个教学目标，同样的教学进度，同样的教材曲目，结果有的“吃不饱”，有的“吃不了”，相互制约，影响教学进度和效果。因此，声乐课实行分层教学，能有效地提高教学质

量，也为优秀学生的脱颖而出提供机会。

一、分层教学的理论依据

1.因材施教理论。

分层教学属“因材施教”的范畴。我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“视其所以,观其所由,观其所安”。宋朝的张载也认为“教人巨难，必尽人之材，乃不误人；若教人不尽材，不顾安，不由诚，皆是施之妄也”。宋朝教育家朱熹也说过“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也”，即主张“因人而异，因材施教”。可见，以学生发展存在的差异性为前提进行教育教学的思想，是我国古代教育家一致崇尚的，也是现代教育应遵循的。……