贺朝晖

摘要：教学方法影响创新能力培养，在《建筑工程计量与计价》课程的教学过程中，可采用项目教学法、组团式教学法、网络式教学法和“找茬式”教学法，培养学生的专业创新能力。

关键词：创新教学；《建筑工程计量与计价》；项目教学法

《建筑工程计量与计价》是高职建筑工程、工程造价专业的一门核心技能课程，具有知识面广、时效性、区域性、技术性、专业性、实践性、综合性和政策性等特点。通过本课程的学习，使学生掌握工程量清单计价的基本理论、方法和步骤，课程结束后能完成中等复杂程度的建筑工程项目的工程量清单编制及计价工作。

创新教育已成为当前社会的共识，创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识、创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。美国耶鲁大学校长理查德·莱文认为：教学方法影响创新能力的培养，制约学生创新能力发展的主要因素是教学方法的问题，不同的教学方法取得的效果大不一样。所以，教师在日常的教学工作中，必须转变观念，以人为本，以学生为本，改革教学模式，创新教学方法，努力探索自主探究、合作交流的新型的教学结构模式，从而培养出更多的适应新时代发展的创新型人才。我们所说的创新教学方法，是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为独立的个体，充分发挥其主观能动性，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，不受课本内容、教学时间、教学管理、教学思路等的约束。笔者结合从教多年的经验，从以下几个方面对《建筑工程计量与计价》课程进行了创新教学方法的探讨与实践。

一、项目教学法

项目教学是指师生通过共同实施一个“项目”工作而进行的教学活动，项目本身是以生产一件产品或提供一项服务为目的的具体任务。项目教学的指导思想是将一个相对独立的任务项目交予学生独立完成。从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责；通过一个个项目的实施，要使学生能够了解和把握完成项目每一环节的基本要求与整个过程的重点、难点。教师在教学过程中起到咨询、指导与解答疑难的作用。[1]

在本课程中，始终坚持以项目教学法为主线，以完成一个中等复杂程度的建筑工程项目的工程量清单编制及计价工作为目标展开教学工作。在具体的教学进程安排中，对原有的教学进程进行了较大调整。原有的教学进程安排是严格按照教材的编写顺序：建筑工程计价概述→建筑工程消耗量定额的编制与应用→建筑工程人工、材料、机械台班单价→建筑工程费用构成→建筑、装饰工程量计算→综合单价的确定。[2]由于每一章的知识相对独立，学生在学习和应用方面目的不明确，没有整体概念，学习兴趣不强，学习效果欠佳。在这样一种背景下，我对原有的教学进程进行了调整，并将引导式、自主式、探究式、任务驱动式、趣导式、竞争式等教学方法贯彻到课堂中。

在第一堂课上，教师在同学们对本课程没有进入实质性学习之前，布置任务，要求每一个同学完成一套相对简单的施工图的工程量清单与计价的编制工作。学生在一无所知的情况下，要完成这样一个任务，就必须先主动地去了解该课程并提出相应的问题，如：什么是清单？什么是工程量清单计价？包括哪些表格？工程量清单编制和计价的程序是怎样的？每个步骤用什么样的方法？各自的依据是什么？要收集哪些相关资料等。通过这样一种方式，给学生自由思考的空间，一改过去由老师一揽子教学生怎么去做。学生因为要完成这一项任务而主动去探究相关问题，变被动学习为主动学习，并能极大地开发其自身的创新思维和意识，培养创新能力。

在学习本课程的后期，充分利用学院的校外实训单位，以承接项目的形式融入竞争性教学，更能提高学生参与的积极性和兴趣，培养其综合能力。

二、组团式教学法

在学习本课程的初期阶段，对大部分同学来说，要独立完成一套相对简单的施工图的工程量清单与计价的编制工作难度较大。所以在教学过程中，可有目标地将同学分成若干个组别，可以是自由组合，也可以老师协调。组团方式很灵活，可以由老师视具体情况调整。组团式教学法在课堂教学、材料调查、资料收集、课程设计等中都有所体现。

在课堂练习时，以小组为单位，布置任务。在对建材市场、施工单位进行的调研活动中，同样以小组为单位展开工作，并出具调查报告。

组团式教学，可以充分锻炼同学们的团队合作精神，增强他们的责任感，但也存在个别学生偷懒、浑水摸鱼的现象。

三、网络式教学法

由于多方面的原因，学生和老师课后面对面的交流机会非常少，老师对学生学习效果的了解只能通过考试、设计

成果等来评价，不能及时为学生解决一些专业问题，这也是制约学生学习的一个因素。在网络高速发展的今天，现代化的教学手段也为老师和学生的交流与探讨提供了一个快速平台。除了在课堂教学中应用多媒体教学外，老师也可在课后充分利用校园网络资源，实现与学生的信息共享，快速交流。

在任教的班级中，我有一个专用的QQ群，专门用来进行课程学习与交流。一般我选择在学生上网比较集中的时段，进行网上教学。教学形式多样，有讨论式的：出一个问题大家一起来讨论；有讲座式的：就某一个专题举行讲座，有疑难解答时间，有自由发挥时间等，具体形式结合课程进度和内容加以选择。

通过多种方式，教师实现与学生的交流，快速解决问题、营造良好气氛，使学生没有拘束感，能放开思维，并能在一定程度上正确认识和体验网络的作用，使其减少对网游的沉湎。

四、“找茬式”教学法

找茬，是一种小游戏，将两种有细微差别的图、物品等放在一起，让学生找不同点。或者更简单的，就是找错误。

在工程算量中，将两套基本相同，但又存在细微差别的图纸交给学生，要他们找不同之处。在找出不同后，一般的学生还会进一步探究在这些不同的情况下如何算量、算量的区别，对算量规则的理解，如何通过对比分析来掌握；或者，对一些工程量清单或报价书进行修改。在一些较容易出错、混淆或重要部位故意留下茬子，让学生将其中不妥或错误的地方找出来并修改。通过这样的创新方法，培养学生找错的能力，对施工图预算、结算的审查有非常大的意义，并能进一步加强学生对规则、方法的理解，培养其耐心、细致的工作作风。

五、结束语

事实上，在实际教学中都是多种方法相互渗透，教师只是一种引导，引导学生去想象、探究。教师在具体教学时，要灵活根据课程特点和内容选择恰当的方法，培养学生对课程的兴趣和创新思维、能力。经过多年来的教学实施，上述方法在本课程的教学中效果较好。

参考文献：

[1] 罗斌，魏明.建筑工程技术专业教改模式的探索与实践[J].中国电力教育，2008(13).

[2]王武齐.建筑工程计量与计价[M].北京：中国建筑工业出版社，2004.