[摘 要]会计是一门应用性及操作性很强的管理学科，会计实验教学是会计教学的特色之一。本文阐述了高校加强会计实验教学的必要性，针对目前高校会计实验教学的现状和问题，提出了如何加强会计实验教学，以提高会计教学质量，培养符合社会需要的高素质会计人才。

[关键词]会计实验教学 会计人才 必要性 现状 对策

本文系湖南中医药大学校级重点学科社会医学与卫生事业管理论文

作者简介：刘平良，出生于1971年4月，男，工商管理硕士，湖南中医药大学人文信息管理学院讲师、会计师，主要从事会计、人力资源管理方面的教学与研究工作。

会计学是一门应用性及操作性都很强的经济管理学科。其教学指导思想和教学目标是学以致用，理论联系实际，而实验教学是实现这一目标的重要手段和方法。实验教学是会计教学的特色之一，是培养学生实际操作能力，促使理论与实践全面、迅速结合的有效方法，但近来用人单位对从事会计工作人员的从业经验的“苛求”来看，会计实验教学仍然是会计教育的“瓶颈”，在很大程度上影响了高素质会计人才的培养。本文从高校加强会计实验教学的必要性着手，针对目前我国高校会计实验教学的现状和问题，提出了加强会计实验教学的措施和对策。

一、加强高校会计实验教学的必要性

（一）创新的高等教育理念，要求加强会计实验教学。

高等教育的核心是素质教育，其任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。高等教育强调学生综合运用知识分析与解决问题的能力和素质的培养，注重学生个性化发展，以学生为中心，以人为本，提倡学生的自主学习方式。顺应这一教育理念，会计教学必须要加强实验教学，因为实践教学是进行素质教育、提高学生整体素质的一个重要环节。通过实验教学，不仅给了学生一个自主学习的环境，而且给学生的个性发展提供了空间。会计实验教学作为高校会计教学的重要组成部分，对培养学生的动手能力、分析解决问题的能力、正确的思维方法及严谨的工作作风等方面起着不可替代的作用，它是培养创新人才的重要途径。

（二）学生职业生涯规划的实现要求加强会计实验教学。

会计学是一门应用性很强的学科，对于毕业后立志从事会计工作的学生而言，不仅要具备较深厚的理论知识，还应具备较强的会计实务操作能力，这样才能满足招聘单位“毕业能上岗，上岗能称职”的用人标准，同时为了避免会计专业学生“毕业即失业”现象的发生，会计教育应改变重理论轻实践的思想，加强会计实验教学，提高学生的会计实务的操作能力，使其顺利走上会计工作岗位，胜任会计工作，实现成为一名会计工作者的理想。

（三）为了激发学生学习会计的兴趣和创造性思维，必须加强会计实验教学。

会计实验教学改变了教师在讲台上讲，学生在课桌下听的枯燥的教学模式，学生变成了实验教学的主体，他们有了自主学习的空间，这样能很好引发学生学习会计的兴趣。同时，会计实验教学突破了教材中固定的模式，改进了那些操作不完善的实验项目和方法，大胆尝试探索新方法，从而激发学生创造性思维，培养和锻炼学生的创新能力，使学习变得生动活泼，成为一种乐趣。

（四）理论知识的理解和巩固，学生校外实习的不足，需要加强会计实验教学。

抽象的会计理论对于毫无工作经验的学生而言是比较难以理解和接受的，但通过实验教学，将会计理论和方法融入具体的会计实务中后，学生可以深入其境，做到理论与实践相结合，这样抽象的理论具体化了，有助于学生更透彻更深入地理解和掌握，从而提高教学质量。另外，由于会计实务的工作特点，受单位财务部门工作环境的限制及单位商业机密的安全性、会计工作的阶段性、时间性等因素的影响，学生的校外实习大部分只是走过场，完成实习任务，难以达到预期的效果。加强会计实验教学，是提高学生的实际操作能力和应用能力的最佳途径，能够很好地适应应用型会计人才培养的要求。

二、目前高校会计实验教学的现状和问题

随着经济环境的变化及财务会计制度的改革，目前许多高校几乎所有开设会计学课程的都相应的开设了会计实验课程，会计实验教学的重要性得到了广泛认同，过去“重理论、轻实践”的思想已有很大转变。但是会计实验教学没有得到科学合理的定位，实验课的从属地位没有得到有效改变，实验教学缺乏完善的教学体系，教学内容涉及面窄，教学目标层次低，教学手段和方法落后、单调且呆板。更严重的是实验教学缺乏高素质的实验教师队伍和统一的高质量的实验教材，上述种种问题使得会计实验教学效果无法保证，没有真正发挥实验教学的作用。

三、加强会计实验教学的措施和对策

为了培养符合社会需要的高素质会计人才，各高校应针对上述问题，采取积极有效的措施，加强会计实验教学。具体从以下几个方面进行：

（一）完善实验教学体系

科学完善的实验教学体系是提高实验教学质量的前提条件。各高校在实验课程开发与建设方面，要朝着高定位、高层次的会计实验教学体系建设发展方向，加强自主型、选择型、边缘型和特色型项目的建设，形成一体化实验教学体系，简单的说就是整合各实验教学环节，把培养学生综合实验能力的实验教学作为一个整体考虑，单独制定实验教学计划与大纲，构建综合实验能力整体培养目标体系，通过各实验教学环节的落实来保证整体目标的实现。在一体化实验体系中，实验项目类型要注重全面、系统，应该包括综合性、设计性、验证性实验，并重点强化综合性、设计性实验项目；同时还可根据专业人才能力培养的需要，精心设计实验课程的结构，突出学生实践能力、创新能力的培养，除了保留少量必要的学科基础课程实验外，可考虑将学科基础及专业课程实验与理论课程教学分离，将实验教学独立化，充分调动实验教师和学生的实验积极性。

具体就是建立起包含四个层次的实验体系，以培养学生不同层次的能力：第一层次，体验性会计实验，目的是培养学生对会计工作及其环境的感性认识，为今后理论学习打基础；第二层次，验证性会计实验，主要使学生熟悉传统手工会计核算的程序和方法，目的是使学生掌握会计的基本理论；第三层次，综合性会计实验，主要是使学生学会综合运用财务会计、成本会计、管理会计、财务管理等方面的理论知识，培养分析问题、解决问题的能力；第四层次，创新性会计实验，运用会计系统，模拟会计（经济）环境进行运作，旨在培养学生的创造性思维和创新能力。

（二）规范实验教学管理

1．精心设计教学内容，提高教学层次。

在会计实验教学中，首先要将实验内容系统化。第一、整合实验内容。依据会计专业特色、知识体系、目标和任务，遵循教育规则，加强课程的整体性和系统性，优化实验教学内容，增加综合性、设计性大实验。在实验原型企业的选取上，应以下设有不同行业子公司的集团企业为宜。不同行业子公司的经济业务要充分体现本行业的特点，具有代表性，各子公司之间及母、子公司间要有经济往来，这样“分”可以使学生分别对不同行业的经济业务进行模拟，“合”可以使学生对母公司的会计运作进行模拟。同时，实验内容还应充分考虑利用会计资料进行相关财务管理、审计等业务的模拟，使学生得到全方位的锻炼，毕业后能适应各行业、各层次的社会需要。第二、拓宽教学内容。知识经济以及激烈竞争的市场经济要求我们培养能进行财务分析、财务管理决策方面的高级会计人才。因此，会计实验教学应培养学生由“报账型”向“经营型”转变，应在会计核算基础上，增加财务管理、管理会计和审计的实验。同时，由于经济环境的变化，新型经济业务不断涌现，会计核算领域也不断拓宽，因此，还应进行相关内容尤其是上市公司中可能发生的一些复杂业务的内容实验，加强学生广度训练，增强其开拓性和发展后劲。第三、从培养复合性应用型会计人才的目标出发，会计专业实验教学内容应该向多学科交叉融合的方向发展，将会计实验内容纳入整个企业管理环境中，再将企业管理置于整个社会经济环境之下。如将ERP、创业投资等实验教学内容纳入会计实验教学体系，这样可以将会计、财务管理、管理会计、企业管理、商务策划以及税收、金融等方面的知识融合起来，形成新的综合性、设计性实验课程或项目。第四、会计实验教学在教学层次的设置上要考虑到“多层次”。也即从资料查询、基础理论教学、基础训练到综合模拟等方面的循序渐进。会计实验教学只有在内容设置上做到了“多层次”，才能最大限度地涵盖会计学的主干课程，构建一个科学的会计实验体系。最终达到全面培养学生的知识结构、能力结构和素质结构的目的。

2．创新实验方法

针对不同层次的会计实验应采用不同的实验方法。针对体验性会计实验和验证性会计实验，可以采用传统的“老师讲，学生练”的实验方法。而对于综合性会计实验和创新性会计实验则必须开拓新的实验方法。例如多岗轮换法、多种实验形式相结合的方法、手工实验与电算化实验并重法等。

3．实验教学手段现代化

随着网络技术和其他技术的发展，会计实验教学手段，可以通过模拟手工实验软件，实现“无纸化”实验，以达到教学手段现代化。高校教师应逐渐地从“三个一”（一块黑板、一支粉笔、一本教科书）状态向多媒体教学转化，采用更加先进的教学手段。如制作相关的会计基本理论与技能的课件，通过演示，将教材中的经济业务凭证化、单证传递直观化、账务处理动态化、相关知识系统化。同时，设计开发会计模拟实验软件，到企业录制某些经济业务和会计工作的流程，甚至可考虑采用网络化手段，使学生在网上与教师、同学、实际工作者交流，解决会计实验中存在的问题。这样可使学生对会计知识与技能有感性的认识，更有助于学生全面、系统、完整地掌握会计知识与技能，为进行会计实验打下基础。另外，还可建立网络化实验教学网站，使学生可以通过网上学习和实验。

4．完善会计实验教学的考试与考核方法。

会计实验教学的考试与考核实行多元考核方法。鉴于会计实验教学与一般课堂教学相比有其特殊性，会计实验教学考核的重点应放在对学生实际操作的能力上。学生会计实验成绩应包括三个方面①出勤成绩。这一成绩应根据实验指导老师每日的考勤记录评定；②实验操作技能成绩。实验操作技能成绩包括：手工操作技能成绩；电算操作技能成绩；③事后抽查成绩。这一成绩的设置与评定，一方面，有利于指导教师了解学生实验的效果及存在的主要问题。以便下次注意和改进；另一方面，在一定程度上可以防止少数学生不认真弄懂问题，抄袭他人的记账凭证、会计账簿和会计报表行为的发生。

（三）加强实验教学的教材建设

高质量的实验教学教材是实验教学质量的基础和保证。构建高质量的教材应做到以下几个方面：1）、应反映会计学科发展中不断出现的新的理论、制度、准则和方法，以及本学科的最新研究动态。2）、要包括数量与课时相匹配的、有代表性的、能与关键会计理论相结合的案例，并且围绕案例所设计的问题要有助于提高学生分析和解决问题的能力。3）、要将会计的专业内容与计算机技术、网络技术有机地结合起来。4、单一的模拟对象如工业企业已不能满足社会对会计教学的要求。在教材中，可设计多元化发展的企业集团，下设工业企业、商业企业、房地产企业、外贸企业等子公司，各子公司之间及子公司与母公司之间要有经济往来。这样“分”可以使学生分别对不同行业的经济业务进行模拟，“合”可以使学生对母公司的会计核算及合并报表进行模拟。

（四）提高会计实验教师素质

在会计实验中，指导教师是保证会计实验教学质量和效果的关键。教师在课堂上是讲师，在实验室应是会计师，“双师型”教师是会计实验教学的重要条件，是提高实验教学水平的保障。从事会计实验教学的教师，应该是具备会计、计算机、信息管理等多种知识的复合人才，对知识更新速度、解决问题能力要求相对较高。提高会计教师素质可从以下几个方面着手：

1．不拘一格引进人才，特别是要将企事业单位一些既具有较高会计理论水平、又具有丰富的会计工作实际经验的人引进到高校来。

2．对现有会计教师要有计划地组织进修、培训，让他们了解前沿知识，掌握会计学发展动态，加快知识更新速度，包括会计专业知识和其他基础学科知识（特别是外语和计算机）等。

3．尽可能多安排会计教师参加专业学术会议，支持和鼓励他们结合会计教学实际进行会计理论和会计实务方面的学术研究，并在相关经费上经予大力支持。

4．在教师课程安排上，要打破教研室的界限，鼓励会计教师跨教研室教授相关课程，尽力避免一个教师长期只上一两门课的现象。

总之，会计实验教学是一项系统工程，是辅助会计教学的良好手段。必须得到领导的重视和支持，通过高素质的会计实验教师在完善的实验教学体系下，实行实验教学管理的规范化，采用统一的高质量的实验教材，才能提高会计实验教学质量，从而最大限度地提高会计教育的效果和效率，培养高素质的复合型应用型会计人才，以满足社会的需要。

参考文献

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