公德及其教育

●刘次林（上海师范大学教育学院）

公德的界定，存在内容取向、外推取向，以及在此基础上提出的形式取向的问题。现时代的个人生活与社会生活状况呼唤着公德教育，但是，我国公德教育本身却存在一些有悖于公德教育的实践观念，如公德教育的私利化、功利化以及公德教育的家庭化。公德与私德在境界维度上存在差异，但通过不同路向的境界提升，公德与私德可以最终实现融合。

《教育研究》2008年第11期，约8000字

从德育“投入——产出”的非对称看我国中学政治课德育内容的设计——兼论日本公民课内容设置给我们的启示

●尹城乡（华东师范大学政治学系）

中国是世界上道德教育投入最多的国家之一，其对学校道德教育的重视程度也是绝大多数其他国家无法与之相比的。但是与巨大投入形成强烈反差的，则是其“产出”的低效性。对此，从中学政治课道德教育内容设计合理性的角度进行原因剖析，建议就核心理念的准确把握、教育内容与学生内在道德需求的对接、基本德育内容的有序反复和递进以及明晰整个道德教育内容统领等几个方面加强改进。

《全球教育展望》2008年第12期，约4500字

道德判断模式理论对我国学校德育工作的启示

●袁晓琳肖少北（海南师范大学教育与管理系）

传统的道德判断理论一直遵循理性主义模式，主张道德判断主要通过推理和思考而得，然而近来一种新的理论——社会直觉模式对此提出了挑战，认为道德判断是由迅速自动的直觉所导致。……