毛志高

批评是教师无法回避的教育方法，但批评得不好，不但解决不了问题，还会使矛盾激化;批评得好，则可以春风化雨。

2008年10月，浙江某中学老师被学生丁某掐死在家访途中。据报道，丁某父母离异，由外公外婆抚养。他常旷课，一般都是为了去上网。他性格孤僻，不合群。那天，该学生旷课，这位老师批评他的行为不轨，要同他回去核实旷课原因，结果发生惨剧。该老师在这起事件中坚守的是学校纪律这一原则，这是许多教师非常习惯的教育方式，也是经常使用的批评武器，但恰恰是由于这一点执着也改变了一切，这激起了学生更多的不良情绪。

我们应该意识到，对一个常犯错误的学生来说，根由大多不是认知问题，而是情绪问题。即便是认知问题，受到严厉批评时也即刻变成情绪问题，他可能会用冲动的方式寻求需要的即刻满足，即只满足本能需要，而不管满足手段的社会性质。讲求艺术的批评不是直击学生行为的对错，不是正面冲撞学生的情绪，急于改变学生的认知，那样做等于放弃了批评的效果，而应该小心避开学生的不良情绪，冷却、排解他的不良情绪，为改变其认知和行为创造一个良好的心理接受环境。

也许，春秋时期的政治家、外交家晏子的一次进谏可以给我们教师一些批评的启示。

晏子爱国忧民，敢于直谏，在诸侯和百姓中享有极高的声誉。我们知道“伴君如伴虎”，话说得不好，不仅君主不听，还会惹来杀身之祸，然而晏子屡逆君意，却君臣相欢，这得益于他的批评艺术。……