胡志桥

高中思想政治新课程实验过程中，许多老师反映教材内容多、信息量大、课时紧张，但为了备战高考，他们对教学内容“深挖洞、广积粮”，在教学方法上追求“技术完美”，结果呢，课堂教学匆匆忙忙赶进度，效果并不乐观。要解决这个问题，根本出路在于从教学内容和教学方法入手，进一步优化教学内容设计和策略方法选择。这就需要正确认识和处理三大矛盾。

（一）针对课程标准与教材演绎的落差矛盾:要重视目标细化，实施情境串联

高中思想政治课程标准与教材演绎之间存在一个落差，即课程标准表述的弹性、原则性、选择性与课堂教学的具体性、操作性和确定性的矛盾。这就产生两个关键性问题:一是如何避免在理解和执行课程标准时任意发挥、无限放大，二是如何克服使用教材时按部就班、面面俱到。这两个问题直接影响课堂教学效果。

关于第一个问题，教师在具体的教学中必须结合教材和学生实际把课程标准中“内容标准、提示与建议”细化为具体的可操作的课堂教学目标。比如对“文化”概念的理解，结合《文化生活》第一课内容，可以将课程标准规定具体细化为如下不同层次的要求:

上表展现的只是内容处理的一种思路。它将课程标准的规定细化成具体的三维目标，具体的目标又根据水平性要求和提高性要求，分别用不同的行为动词加以界定。这就使思想政治课堂教学和学业评价具备了明确的、可操作的指引，大大减少了教学中的盲目性和随意性，保证了课程标准的忠实执行。……