一、德育的远离与回归

以德育人本是中国固有的传统，但随着现代化的生产体系或者说机器大生产的出现，以及由此而产生的社会对技术人才的需要，使得教育开始转向以培养科学技术人才，培养工具性的人为重的知性教育，知识成了即使不是唯一的，也是压倒一切的重要目标，在知识教育的话语霸权下，德育在一定程度上被忽视了。这种为知而知，全然为知的教育的后果很快就变得很严重了。美国自20世纪70年代以来兴起的生活指导和精神卫生运动无疑是对这种以知识为唯一目标的教育的反叛，认为人不仅是“知”的存在，还是身体的、情感的、意志的、道德的存在，因而教育应当促进学生的全面发展或“真正的人的形成”。在当今知识经济的社会，我们确实不应该降低知识的重要性，漠视知识，相反地，应该将知识提升到一个新的高度，以引起人们对它足够的重视。但只重视知识教育，有它的片面性;不重视知识教育，同样有它的片面性，我们在反思传统教育时，如果只是用一种片面性去取代另一种片面性，那么还是没有学生的全面发展。在不削弱“知”在教育实践中的地位和存在时，如何整合身体的、情感的、意志的、道德的等等的存在，使我们不再在知、行的矛盾对立中彷徨，顾此失彼？当我们从哲学的高度上来反思“知”时，我们对此中的统一性或许能有所发现。知就是认识，而认识来源于实践，从实践中来，认识才能带上它的真理性，到实践中去，认识才能实现它的价值性。……