杨章表 赵成艺

摘要转化“后进生”是实施素质教育的需要,是教育工作的重要内容。要了解“后进生”的形成原因,在具体教学中给予他们更多的关注并对其进行转化才能取得预期效果。

关键词后进生形成原因转化途径

中图分类号:G635文献标识码:A

当前,我国已顺利实施《九年制义务教育》,任何适龄青少年都有接受九年义务教育的权利和义务。因此,不同地区、不同学校的学生水平参差不齐,而且同一地区、同一学校、同一班级的学生水平也存在较大差异,每个班级里总会存在一部分被我们称之为“后进生”的同学。一直以来,班级里的“优等生”受到教师青睐,享受各方面的优待,而“后进生”往往被忽视和冷落。笔者自参加工作以来,一直担任班主任工作,积累了一些“后进生”转化的经验体会,拟从后进生形成原因上来探讨转化的途径。

1后进生形成原因分析

唯物辩证法认为,世界上的一切事物都是不断发展变化的,都是对立的统一,都包含着相互联系的方面。因此,我们应当看到,多数后进生不是天生的,而是在后天的生活环境中形成的。要治病得先找原因,转化后进生也像治病救人一样,需对症下药。后进生之所以后进,原因很多,大致可分为以下几类。

第一,家庭。父母是孩子的启蒙老师,家庭教育问题是产生“后进生”的原因之一。有的家长溺爱娇惯,使孩子从小养成不良习惯,只喜欢玩无心读书,到了学校之后坏习惯还是改不了;有的家长过度娱乐,对子女的学习不闻不问,从不指点辅导,使孩子迷失上进的方向;有的父母在外做生意将孩子寄托在爷爷、奶奶、外公、外婆或亲戚家,“隔代教育”容易造成生活、行为上的依赖与放纵,导致自理能力的缺乏;有的家长对子女要求过高、过急,“望子成龙”心切,又缺乏管教子女的方法,经常无理地训斥和打骂,造成孩子的过重逆反心理;还有,父母离异给孩子造成心灵的创伤,也是后进生之所以后进的一个重要原因。

第二,学校。学校教育和教师的一举一动都会直接影响学生的思想和成长。个别教师教育不得法,对后进生不是耐心地进行关心、教育,而是采取冷淡、歧视的态度,这样的教育方法不仅不能使后进生得到良好的转化,反而削减了其对学习的兴趣;学校缺乏系统而有效的对后进生管理,也是后进生行为不受约束,不爱学习的一个重要原因。

第三,社会。学生若在特定的社会环境中生活,那么从思想认识到行为习惯无一不是该社会环境的反映。学生居住地、就读学校周围的社会环境、社会风气与学生问题行为息息相关。学生对五光十色的大千世界充满好奇,因经验不足,不能区分美与丑、善与恶的界线,因此他们容易染上坏习气。不良的文化影响也决不能忽视,营业性的电子游戏室、网吧对青少年危害性极大,不少的好学生被拉下水,成为他们终身的遗憾。

第四,个人。学生在以上各种因素的影响下,由于在学习和生活中不断遇到挫折而得不到正确的思想排解,所以“破罐子破摔”,总觉得自己已经没什么希望了,从而失去了改正缺点的信心,在心理上已经给自己定了位。另一方面,本身学习态度、学习方法不当,又没有得到正确的指导,使有的学生不能学思结合,花的时间不少,成绩却不理想,于是产生自卑感,错误认为自己脑子笨,智力低下,放松了对自己的要求,从而变成了“后进生”。最后也要注意智力差异对学习的影响。

2后进生转化途径探索

针对以上后进生形成的原因,在“后进生”的转化过程中,要兼顾到“后进生”往往和老师有隔膜,存在抵触或逆反心理,所以一定要注意技巧。转化后进生的方法多种多样,这里结合笔者的教育经验介绍几种行之有效的方法。

2.1因材施教,加强辅导

差生比一般学生接受能力差,在集中授课的条件下,他们获得的知识是零散的,会出现知识断层,学习能力会越来越差。接手一个班后,要从学生档案调查、了解入手,确定班级里的“后进生”,要对他们进行个别帮助,使他们所学的知识系统衔接起来。为“后进生”创设一个良好的学习环境,要求班级里每个学生制定不同阶段的学习目标和计划,使“后进生”在一个团结向上的集体之中生活、学习。对“后进生”多做纵向比较,使他们认识到自己的进步,而对智力不良的“后进生”,老师要给予更多关心和辅导。

2.2激励表扬,树立学生自信心

激励表扬是教育管理中一种常用的方法,也就是通常所说的鼓励,是对他人的思想、言行进行认可、肯定性的评价。激励表扬能够强化学生的行为习惯或行为倾向,增强其发生行为的动力,激发起自信心。法国教育家卢梭曾经说过:“赞扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”作为班主任,要时刻捕捉后进生的闪光点,及时肯定表扬,满足后进生的自尊和正常的心理需要,以创造转化契机。

后进生的心理过程中,最缺乏的是自信心,因而无论做什么事都很被动,生怕被人嘲笑,看不起,老师掌握了后进生这些心理特点,在教学管理过程中,有意激励这些学生,大胆去学习,思考,劳动。无论他们做得多么不完整,哪怕只完成了任务的五分之一,老师也一定要不失时机地肯定所完成的部分,鼓励他们继续努力来完成得更好。通过激励表扬,可以给后进生树立起自信心。

我所带上一届班级的一位女生陈某,学习成绩差,性格孤僻又泼辣,不合群,甚至做错事受到批评时,总认为是老师跟她过不去。有一次由于体育中考要进行篮球训练,在篮球场上因为场地与其他班的一位班主任发生冲突,她的手被那位老师抓着由于用力过猛当场出血,我过去时该生哭着求我替她做主,看到学生受委屈时,自己心里也不好受,虽然有点生气,但还是冷静地将该女生领到办公室,用 “创可贴”帮她包扎伤口,然后耐心地劝导,并着重表扬她虽然情绪激动却没有如平时般的过激行为,很快她的情绪平静了。第二天,在全班同学面前又表扬了她,并激励她在其它方面也应有好的表现。之后,该女生不仅行为上得到了改进,对待学习也比之前认真了很多,虽然由于基础太差没能考上高中,但是成绩比以前还是提高了一些。我想,面对后进生,关键时候的激励表扬能起到意想不到的育人效果。

2.3充分尊重爱护学生,切忌损伤学生的自尊

这是作为教师首先必须具备的品质。苏霍姆林斯基强调,对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子,要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他,因为只有对学生发自内心真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。

渴望得到尊重也是学生的一个突出特点,人都有被尊重的需要,后进生的内心深处更渴望得到老师和同学们的理解和信任。班主任应当尊重、信任后进生,逐步消除他们的疑虑。嫌弃、斥责批评、挖苦或变相体罚,都会伤害学生的自尊,引发叛逆行为和对应行为,因此班主任对于学生的某些个性特征,比如易燥、好动等,应循循善诱,不能讽刺挖苦,更不能强暴地扼制。努力创造一个推心置腹思维的氛围,让学生把自己的感受、怀疑和问题带到老师面前。尊重学生,就是培养学生的自信,就是让学生自己的人格得到了尊重,人格得到尊重自然就有自信。这样他们就会视班主任为知心朋友,会以百倍的热情,全身心投入到学习和工作中去,并积极配合班主任的工作。

2.4加强与课任老师的配合,齐心协力对后进生进行转化

一个班级的管理,尤其是对后进生的管理,仅依靠班主任是不够的,需要各科老师的密切配合、群策群力、齐抓共管,所以我几乎每星期都要与课任老师交流看法,征求意见,使大家能共同关心和多注意那些帮教对象的课堂表现,以便及时发现问题,及时处理。同时也应经常向课任老师们反映后进生们的进步和不足,以引起课任老师们的注意,在与课任老师们交流的过程中,不断反思自己的做法是否适当,哪些地方需要改进?又出现了什么新的苗头?课任老师对班级的管理也提出了许多宝贵的意见,通过他们又可了解那些后进生的课堂表现,这对班主任工作有很大的促进作用。

2.5加强与家长联系,矫正其日常行为

家长作为孩子的第一任老师,对学生的一生的影响起着非常重要的作用。作为一名教育工作者,要想对后进生进行有效的、有的放矢的教育,就必须了解学生的家庭情况和家长的思想观念。在转化后进生时要根据学生的家庭情况,依靠家长的帮助来转化后进生,这就要求教师要经常与家长联系,随时了解学生在家中的情况和思想动态,根据学生个性,依靠家长的帮助,双管齐下,力争转化后进生。例如:我班同学江某某日常行为散漫,学习成绩很差,经常欺骗家长和老师,逃学,但通过家访,家庭、学校双方相互联系,矫正了他的日常行为,在他的转化过程中家访起到了一定的作用。

2.6贵在坚持,耐心教育

做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事,需要教师坚持不懈地做教育工作。要做好坚持不懈的教育工作,必须要有“马拉松式”的耐心,耐心地与后进生交谈,耐心地帮助。后进生由于长期得不到应有的尊重,一旦有人有意无意地触及他们的痛点,便会“旧病复发”,甚至变本加厉,此时如果认为“孺子不可教也”而撒手不管,那他们则会破罐子破摔,终致一发不可收拾,所以转化后进生除了有良好的愿望和有效的方法之外,还要正确认识后进生转化过程中的反复性,正确对待、耐心等待,贵在坚持,不断地按可行的方法教育他们,相信他们终会有让你满意的一天。

总之,对后进生的教育方法是多种多样的。在教育教学中,我们教师必须因材施教,走有效途径,不歧视他们,以高度的责任感和耐心去对待后进生。少点压力多点温暖;少点指责多点指导;少点严厉多点理解,这可能就是令后进生能赶上先进生的“灵丹妙药”。正如陶行知先生说的“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼中有牛顿,在你的讥笑中有爱迪生。” 作为教育工作者不要瞧不起后进生,更不能放弃他们,只要我们遵循“尊重——亲近——感化——转化”的过程,以爱为前提,运用各种方法转化他们,后进生也一定能成为建设祖国的栋梁!