张 萍

[摘要] 根据教材要求,我向同学们提出了每天坚持写日记的要求,而学生在习作时经常抱怨没有内容可写,针对同学们的这一状况,我决定把读学生的日记纳入到教学中来。实践证明,读日记的确起到了意想不到的效果。

[关键词] 日记 泛读教学 效果

苏教版国标本四年级下册《培养良好的学习习惯8》提出培养学生养成坚持写日记的好习惯。根据教材要求,我向同学们提出了每天坚持写日记的要求。没想到要求一发布,教室里怨声一片:“天天写日记,有什么好写的呀!”“总不能天天写上课、吃饭、睡觉吧”……针对同学们的这一状况,我决定把读学生的日记纳入到教学中来。实践证明,读日记的确起到了意想不到的效果。

一、引导学生选材

在物质生活日益发达的今天,同学们的生活可谓丰富多彩。功能各异的玩具,花样繁多游乐场,各种类型的聚会……可同学们对这些司空见惯的日常生活却熟视无睹,在习作时经常抱怨没有内容可写。在学校举行的一次以“玩”为题的作文比赛中,居然有百分之八十的同学写了《老鹰捉小鸡》!究竟是什么原因呢?南宋著名教育家朱熹的一段话道出了其中的原委:“譬如种植之物,人力随分已加,但正当那时节,欲发生未发生之际,却欠了些小雨,忽然得这些小雨来,生意岂可御也。”学生的生活积累有了,仅仅是欠了些“小雨”,这“小雨”指的是什么呢,我认为是教师适时引导。如果教师引导的“小雨”经常滋润他们的心田,习作这棵小树怎能不郁郁葱葱呢。