蔡艳纯

摘要: 本文作者阐述了在初中政治“自主、创新”教学模式构建过程中的点滴体会,旨在提高教学效果,达到新课改的目标。

关键词: 初中政治教学“自主、创新”教学模式意义举措注意问题

一、 “自主、创新”教学模式的意义

(一)“自主、创新”教学模式是新时代的要求。

2006年1月9日,国家主席胡锦涛在全国科技大会上明确提出,到2020年我国将建设成为创新型国家。创新型的国家需要创新的教育,培养创新人才,这与我们传统的教学模式是格格不入的。因此,时代呼唤我们要重新构建一种轻松和谐的,使学生能够创新自主学习的新的教学模式,彻底改变学生对政治科“画杆杆、背条条”的看法,培养学生对政治科的学习兴趣和主动性,增强学生的主体参与意识和创新意识,充分发挥学生的内在潜能,活跃课堂氛围,提高教学效果。

(二)“自主、创新”教学模式是中学政治新课程改革的要求。

新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念,这与传统的课堂教学重视知识传授相比,是一大跨跃。以这一新理念为灵魂的思想政治新教材要求我们必须改变传统的思想政治教学,构建适应新课程理念的教学模式,树立与新课程理念相适应的发展性教学观念。而传统的课堂教学普遍存在着主客体错位现象,即只注重教师主导作用的发挥,忽视学生主体地位的体现;在学生还没有探索知识或是还没有遇到困难之前,教师便过早地给予铺垫,过早地给学生解难引路,很少给学生创造独立思考的机会;教学中教师大包大揽,讲解过多、过细,留给学生独立思考的空间太小。这样的教学抑制了学生主体作用的发挥,容易使学生产生依赖心理,不利于学生主动探求知识的能力的培养及创新思维的培养,最终影响学生整体素质的提高。因此,“自主、创新”教学模式是中学政治课堂教学改革的要求。

二、实施“自主、创新”教学模式的举措

为实施“自主、创新”教学模式,笔者结合几年的教学实践和尝试,提出了以下几种教学举措。

(一)激发学习兴趣,培养自主创新意识。

学生如果有了兴趣就会积极地去学习,尤其是对初中生而言。因此,学习兴趣是创造能力发展的必要条件。浓厚的兴趣是一种巨大的动力,能吸引学生的注意力。激发思考力和想象力,促使学生积极思考、观察和研究。从实际情况看,学生对政治课是否感兴趣,将直接影响着思维积极性能否发挥。如果教学总是沿用传统的老套“一言堂”式的灌输教学方式只会使学生厌烦,丧失对思想政治课学习的兴趣,这样的教学由于没有发挥学生的主体作用,学生不能积极主动地参与教学过程,因而难以达到培养学生素质的目的。因此,教师在教学中首先应富有自主创新意识,设计形象生动的教学情境,激发学生强烈的探索欲望,使学生处于一种积极的思维状态,这样才能有利于培养学生的创造思维能力。在教学过程中应多运用录音、录像、多媒体等直观材料,充分调动学生的感官,使教学更生动、形象,提高学生的学习积极性。例如,在引入《我和父母》这一课时,笔者先请学生做一个拼图游戏。当学生拼出了“家”这个字时,就引发了他们学习本课的极大兴趣,充分调动起他们的积极性和兴趣,为后面学习本课打下了一个良好的基础。

(二)精心设计情境,激发自主创新情趣。

探究的热情往往来自于一个好的模拟情境。恰当地提供诱因能够唤起学生的求知欲望和主动参与探究的动机。一个好的模拟情境来自于生活。因此,教师应以教学知识为基本内容,以生活实际为参照对象,选择具有代表性的材料,创设特定的情境,模拟现实生活,引导学生运用已有知识,自主形成新知识、新观点,自主地找到解决问题的新方法、新手段。在创设模拟情境过程中,一定要有明确的教育目标,寓理于情境之中,理与情境交融,情通则理达。在这个过程中,学生实现了对学习内容的自我体验、自我发现。例如,在《我和父母》一课中,笔者巧妙运用书中的几幅漫画,让学生发挥想象力,自编自导上台表演,置身于特定的情景中,或扮演子女,或扮演父母,从而引发学生换位思考,理解父母的良苦用心。在这一过程中,有些学生还能自主寻找出解决冲突的一些巧妙办法。在这种模拟的情境中,学生不但学到了书本知识,还学到了处理问题的办法和为人处事的原则。

(三)呈现问题空间,创造自主创新的条件。

问题是探索的动力。教师应充分利用问题情境调动学生的探究兴趣和学习积极性,促使他们主动获取知识、发展能力,主动分析问题、解决问题。通过有意识地为学生创设问题情境,结合学生的知识能力现状和学生的生活体验,教师可设计一些探究性、迁移性、发散性的问题,巧妙地设疑、激疑和质疑,促进学生积极思考,使其产生强烈的求知欲望。这样就有的放矢地促进了学生问题意识的发展。问题空间有多大,探究的空间就有多大,学生自主探究的兴趣就有多高。例如,笔者在《经济全球化的趋势》一节中,提前布置学生查找有关2008年爆发的金融危机的相关材料,这引起了学生的极大兴趣。学生纷纷通过各种渠道查找相关资料,在课堂中踊跃发言,虽然不能面面俱到,但是学生在探究该问题的过程中,理解吸收了课本的知识,从而不但活跃了课堂气氛,而且达到了教学的目的。

(四)分组合作探究,增强群体意识和合作能力。

合作可以提高办事效率或取得个人无法独立取得的效果,是人类社会赖以生存和发展的重要动力。当今社会,随着科学技术的不断进步和社会分工的细化,特别需要人们进行广泛的合作。合作意识、合作精神与合作能力是现代人必备的素质之一。这种素质的培养依赖于人在学生时代所接受的教育。这就要求在课堂教育中积极创设合作氛围,开展合作学习活动,渗透合作意识、群体意识和团队意识,促进学生个性和群性的共同发展。在《我和父母》一节中,笔者采用小组讨论、小组竞赛的方式激发学生合作与竞争的意识。在这个过程中,愉悦的合作氛围使学生迸发出创造激情,积极参与到探究活动中,学会听取和尊重他人的意见,包容、理解和关心他人,这些都使得学生的终身学习能力得到增强,有助于真正实现学生的发展。

(五)精心布置作业,巩固教学成果。

课堂的四十五分钟时间是有限的。为了更好地巩固课堂教学成果,教师需要把课堂延伸到学生的学习生活中,让学生懂得学以致用。例如,在上完《我和父母》一课后,笔者布置学生回家后给父母写一封信,把自己最想对父母说的话写下来,以此化解与父母所产生的矛盾。这样,也可以引导学生将课堂所学真正地转变为实际行动,达到教学的真正目的。

三、运用“自主、创新”教学模式应注意的问题

笔者在开展“自主、创新”教学模式时,根据自身的体会,认为要充分运用“自主、创新”教学模式,应该注意以下几个问题。

(一)重新定位师生的课堂角色。

在新课程改革中,我们倡导一种新型的师生关系,即师生间是一种平等、合作、互动的关系,学生应成为课堂教学的中心。因此,在实施过程中要破除教师中心论,教师要由主演变为主导,矫正角色错位,让学生发挥能动作用,调动学生的求知积极性,促使学生动脑思维、大胆探索,还课堂给学生,这是实施自主创新的前提。

(二)鼓励学生敢于质疑

“问题是接生婆,它能帮助新思想的诞生”。教师不仅要鼓励学生大胆提出问题,激发思维的火花,还要引导学生各抒己见,畅所欲言,不断开拓学生的思路,促使学生学会正确的思维方法。一个问题从多个角度去分析,正面问题从逆向去挖掘,可培养学生善于发现问题、解决问题的能力,为学生的立身打基础,为学生的终生服务,也是实施创新教育的关键。

(三)教学方法和教学手段要灵活。

在教学过程中,为调动学生自主学习的积极性,教师要采用多种方法和多种手段调动学生的感官,使学生始终保持旺盛的精力和积极向上的求知欲,启迪学生的智慧,引发学生的共鸣,使学生的思维处于高度活跃阶段,这是自学

新知识、开拓新思维、实施自主创新教学模式的不竭动力。

(四)加强自学方法的培养。

要教给学生正确的科学的自学方法,该详则详,深入挖掘,该略则略,大体了解。对重点内容要进行分析概括,最后找出问题的本质和规律。总结内容要简明扼要,突出中心。这样就可使学生在自学过程中少走弯路,有充足的时间加强创新能力的训练,这是实施自主创新学习的保障。

(五)科学评价,增强学生自主创新学习的信心。

教学评价是对教学效果进行的价值判断,它具有导向功能,因而是教学工作中不可缺少的环节。教师在教学评价中要注意的问题如下:一是克服智商化倾向。在进行评价时,不能只注重学生的分数,过分强调甄别与选拔功能,更要注重对学生平时行为的评价,重视过程的评价和综合素质的评价,力求做到知行统一。既要重视学生校内的表现评价,又要试图强调家庭社会的评价。二是评价内容具体、适度、透明。教学前要给学生明确适度的评价内容、目标和细则,使学生对评价有章可循,并使学生的道德评价全面、科学、规范。三是评价方法自主化。在评价方法上要充分发挥学生的自主性。以学生自评、互评为主,结合家庭评、社会评、教师评。评价结果力求客观、公正、科学。实践证明,教师对学生的学习行为给予正确的评价有助于激发学生的学习动力。因此在学生自主学习的过程中,教师要及时发现并赞赏每位学生付出的努力及取得的哪怕是极其微小的成绩,要拿起“表扬的武器”,使学生处于“我能学好”的自信中。当学生沉浸于“我能学好”的喜悦之中时,必然会产生更强烈的主动的求知的心理冲动,从而以更好的心态步入到下一阶段的学习中,为自主创新学习搭建起新的台阶。

以上是笔者在初中政治“自主、创新”教学模式构建过程中的点滴体会。笔者深感要转变学生学习方式,教师在教学过程中,必须采取多种手段和途径,培养和增强学生自主创新学习的能力,这样学生才会提高自主创新学习的兴趣、素养,并积极参与到教学的全过程来,从而提高政治课的教学效果,达到课改的目标。

参考文献:

[1]宫永.新课改下初中思想政治课教学探讨.考试周刊,2007年第32期.

[2]秦四年.自主创新学习的课堂教学模式初探.教育探索,2001年月第5期.