杜 燕

摘要: 本文对《牛津初中英语》的词汇教学作一探析,旨在阐述运用合理的教学方法对丰富学生的语言知识和积累语言材料的促进作用。

关键词: 《牛津初中英语》词汇教学方法强化作用

英语词汇是语言的基本组成部分,也是学生学习英语不可缺少的重要物质载体之一。很多学生在学习过程中,往往倾注了很多的学习精力,对词汇进行有意识的强化记忆,可实际效果似不够理想。笔者以为,英语词汇的学习,一方面,应该从词汇本身的音、形、义等方面进行进行综合性的理解记忆,另一方面,应该注重词汇的积累和运用,在实践的运用中增强理解记忆的效果。此外,关注英语词汇的教学方法也是不可忽视的重要方面,让学生学会正确的记忆方法,不仅能够避免上述的问题发生,而且能够提高学习效果。

一、利用词汇构成元素,综合理解记忆

英语词汇的构成元素主要主要包括:语音、词形、词义。这些构成元素是彼此相连的。对此,笔者以为,在词汇的教学过程中教师应该从词汇的构成元素出发,探寻隐藏其中的内在规律,特别在词义的教学中,尤其应该注意词性、词义的多义性等方面的教学。这样,一方面,能够帮助学生加深对词汇的多义性理解,便于他们掌握更为丰富的知识内容,另一方面,能够让学生在理解记忆的过程中,发挥自身的联想思维,从而做到触类旁通。

笔者在教学实践中发现,利用词汇构成元素,综合理解记忆,主要有如下教学方法:(1)关注词汇的正确读音,教授语音发音规则和对应的字母表达形式,让学生在理解记忆读音规则的基础上,能够顺利地推测出发音字母;(2)注重词汇的形态教学,建议学生利用书写、指点等方法对词汇的形态进行反复的摹写,以增强学生的理解记忆思维;(3)利用构词方法进行拼写词汇,即教师通过合成词构成法和派生词的构词方法,让学生通过理解掌握规律进行记忆,提高记忆效果;(4)借助词义,理解词汇,即在教学过程中,教师通过各种方法,尽量使用英语,适当利用母语来帮助学生积累词汇的理解记忆方法。

例如,在《牛津初中英语》7A的“Wordlist”的教学过程中,笔者主要通过如下方法进行教学:(1)利用“Wordlist(by unit)”的音标拼写,通过录音播放和教师领读的方式,帮助学生加强对语音的理解记忆;(2)按照词汇现有的页码,要求学生对每个单词进行一定数量的书写,以帮助他们加深记忆;(3)要求学生找出每一个单元的合成词和派生词,并对这些词汇进行反复理解记忆。这样的教学方法,一方面,能够帮助学生熟悉词汇的构成要素,另一方面,可让学生在多次的训练过程中不断地加深理解记忆。

二、依据词汇的运用,深化理解运用

词汇运用的考查是新课程英语教学的重要内容,也是反映学生英语基础知识和基本技能的重要依据。在英语教学中,注重词汇的运用考查,一方面,能够客观公正地评价学生的学习情况,另一方面,能够更好地帮助学生深化对词汇的理解。

关注词汇的运用主要表现在:(1)知晓词汇的音、形、义等多方面的内容,为后面的语法等功能的学习运用奠定坚实基础;(2)注意词性、词格等方面的变化,让学生能够熟悉其中的规则和运用;(3)利用英语对词汇进行解释,让学生在熟悉词义的基础上,逐渐地培养语言感知能力;(4)强化语言的综合运用,鼓励学生在综合运用的过程中提高自身的知识和技能水平。

例如,在《牛津初中英语》7A Unit 4“Food”的词汇教学中,笔者采用上述的教学方法,以有助于学生词汇知识的掌握:(1)学生自己先学习该页中的词汇,做到心中有数;(2)学生可尝试使用英语对原有的词汇进行解释,以便熟悉其中的意思,如,Coke:a cold drink等;(3)教师讲解词汇的具体运用注意点和方法,让学生能够熟练地掌握运用技巧;(4)教师讲解countable and uncountable nouns(可数名词和不可数名词)的运用注意点;(5)通过一些具体练习来培养学生的语言运用技能。

三、及时反复复习,增强记忆效果

根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律,笔者在教学实践中也发现,注意词汇的及时和反复复习,一方面,能够有效消除因记忆词汇量多而带来的“记忆不牢”问题,另一方面,能够让学生在反复的理解记忆过程中加深对词汇的理解。可以这么说,反复和及时的复习是记忆词汇不可缺少的行之有效的方法。

英语词汇的反复和及时复习,主要表现在:(1)通过多元化的学习途径,鼓励学生选择自己最喜欢的方式进行复习;(2)在学习完新的词汇过后,建议学生隔三差五地进行强化记忆,以加深自己的感性认知思维能力;(3)在学习的过程中,建议学生留有一定的时间进行反复的复习,以加深记忆。

例如,在每个单元的词汇学习后,笔者都能建议学生通过单元词汇组成和字母顺序表中的单词,进行复习。这主要是利用晨读和自修的时间,让学生进行自我复习。这样,不仅可以让学生对自己的词汇进行查漏补缺,而且能够使学生增强记忆效果。

综上所言,在英语词汇教学中,教师从文本的内在知识结构体系出发,探寻其中的组成规律,让学生不断地进行反复理解记忆,学生就一定能够克服“记忆不牢、记忆不久”的问题。

参考文献:

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