刘维东

传统语文教学就是教师在课堂教学中潜心于把正确的答案传授给学生，同时也满足于学生“鹦鹉学舌”似的说出“正确”答案。传统语文教学以否定文本意义的多样性和开放性，否认学生内心世界的丰富性、独特性为代价去追求统一的认知教学结果。新课改理念要求以人本思想为核心，在课堂教学中充分尊重学习主体的学习过程和学习体验，而学习过程的递进和学习体验的多样性决定了课堂教学过程中产生突破预设之外的新的构建，这正好是生成性教学所要求的教学境界。生成即在一定条件下或一定环境中突破预设之外的新构建。从课堂教学的角度看，所谓生成，是指在弹性预设的前提下，在教学展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境而自主构建的教学特性。《语文课程标准》指出：“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲”。特别指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读”。所有这些都昭示着在预设教学目标时，需要为课堂生成形成弹性的教学设计。生成是一种教学理念，也是一种课堂教学行为。引导生成的语文课堂教学能够触及教学的本质，能够形成对学习主体的人文关怀，能够体现学生的过程体验和自主构建。

一、 在留白处引导生成

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。文本留白的挖掘是语文教师引导学生生成的契机。……