[摘 要]思想政治课程是国家规定的高校必修课程，但是作为人文公共课程在一般工科院校中相对处于弱势地位，如何改变学生的既有偏见，提高教学质量，本人在此提出四点建议：首先，教学内容上，理论性和现实性相结合；其次，教学方法上，讲授与其它教学手段相结合；其三，从教师本人来说，教学与科研相结合；最后，从学生来说，课堂学习和课外实践相结合。

[关键词]思想政治课程 教学质量

作者简介：陈彩云（1980-）女 ，江苏科技大学讲师，南京大学硕士，主要从事高校思想政治课程教育和研究。

“十年树木，百年树人”，教育是振兴中华民族的根本，当代大学生肩负着中国的未来和希望。因此，对于当代大学生而言，扎实的专业功底固然必不可少，但是，如何引导学生树立正确的人生观和世界观极为重要，高校政治思想理论课程，如《中国近现代史纲要》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《当代世界经济与政治》等，肩负着这一重任，其重要性不言而喻。但是在一个工科院校中，人文思政类课程是相对处于弱势的学科，本人在教学工作中曾做过相关调查，很多学生持有偏见，对此类课程的直观印象即是“枯燥”、“说教”、“过时”、“浅薄”、“呆板”，甚至很多学生认为根本没有必要开设此类课程，而之所以学习这些课程完全是“学分”、“毕业”的需要。那么如何将这些“枯燥”的“说教”变成有趣的知识？如何引导学生从“被动的接受”到“主动的学习”？以下是本人从多年的思想政治课程教学中得出的一些经验教训。

首先，教学内容上，理论性和现实性相结合

思想政治课程不同于专业课程的一个重要方面是其具有较强的政治理论性，容易给人“枯燥”之感。高校思想政治教师担负着“用科学的理论武装人”的重要任务，因此，教学过程中，首先应该加强理论素养，深入理解“毛泽东思想”、“邓小平理论”、“三个代表思想”、“科学发展观”等基础性的指导理论。但是另一方面，理论离不开现实，理论来源于现实，服务于现实，并且最终在现实的检验中得到修正和升华。脱离现实的理论必然“过时”，失去其生机和活力。因此，实际教学中，必须将理论知识和客观现实相结合。如邓小平理论的讲授：邓小平理论是马克思主义中国化的第三次历史性的飞跃，其主要包括：社会主义本质理论，社会主义初级阶段理论，社会主义改革开放理论，社会主义市场经济理论等等。以改革开放理论为例，讲授过程中可以精密联系客观现实中改革开放三十年来中国发生的翻天覆地的变化，宏观上，在一个全球化的世界中，随着中国开放程度的提高，中国的经济取得了令人瞩目的增长，中国的国际地位进一步提高，在全世界发挥着不可或缺的越来越大的作用，同时也面临着全球化带来的巨大冲击；中观上，可以联系深圳等开放城市三十年来日新月异的发展，以及带来的贫富差距拉大等现实问题，而微观上，则可以联系改革开放给民众生活中带来的实际的变化，包括思想上、生活水平上以及生活方式等等，具体到高校学生，则可以联系到教育水平、教学内容和教学方式的变化等等。

其次，教学方法上，讲授与其它教学手段相结合

传统的教育方式以教师讲授为主，思想政治课程更是如此，相对于工科教学的实验、调研等教学手段，教学方式显得单一，因此容易给人“说教”之感。如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，将“枯燥”的“说教”演变成为有趣的“学问”？从而让学生在轻松的气氛中，以主动、快乐的方式有效学习理解和所授知识。思想政治理论课程可以转变教学观念，扬长避短，丰富教学手段。俗话说“真理越辩越明”，课堂发言讨论即是一种很好的教学手段，不仅可以锻炼学生的学习能力、表达能力、提高其思想认识、团队意识，还可以激发学生的创新思维。如《当代世界经济与政治》课程中第四章关于西方发达国家的政治的学习，其中选举制度即是西方资本主义政治制度中最具代表性的制度之一。那么可以结合2008年美国总统大选布置学生课堂讨论发言：作为美国历史上第一位黑人总统，奥巴马能够竞选成功有那些原因？从此次总统大选可以折射出美国当前什么样的社会现实？奥巴马当选后的施政政策中可以看出美国外交政策将在哪些方面发生变化？奥巴马当选后的中美关系走向预测等等。

其三，从教师本人来说，教学与科研相结合

高校思想政治课程虽然仅为公共课程，但是同样需要扎实的专业功底和理论高度，否则容易给人“浅薄”之感。从当今中国高校的一般状况而言，高校思想政治教师一般受到过多年来系统的专业知识教育，大多具有硕士或者博士文凭，有相对比较扎实的专业基础。但是作为面向大学生的高等教育，所授知识不仅知识面开阔丰富，而且应该具有一定的理论深度；另一方面，“教学相长”，教学的过程中也会不断涌现新问题等待教师本人去探索去解决，因此，教师本人的学术提高必不可少。为此，教师在教学之余，应该努力从事科研工作，提高科研能力，从而不断提高自身的知识素养。如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中第十二章有关祖国完全统一的构想，在实现祖国统一大业中面临的最严重的问题当属台湾问题，那么有关台湾现状、两案关系等方面的探索研究必然可以加深自身对此问题的认识，从而传授给学生更丰富、更深层次的教学内容。

最后，从学生来说，应该将课堂学习和课外实践相结合

俗话说：“实践出真知”，古诗有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。关于高校思想政治课程的学习，教师的言传身教固然是根本，然而鼓励学生走出课堂、从实践中加强对于知识的领悟和运用则更加可以达到事半功倍的效果。举例而言，《中国近现代史纲要》第六章中华民族的抗日战争，此章是本教材的重点章节之一，本章的教学不仅具有历史意义，还具有现实意义，对于启发学生的爱国主义思想十分重要。教师在讲授此章课程时，可以鼓励学生多从实践中加深理解，如组织学生观看《东京审判》、《南京 南京》、《太行山上》等爱国主义教育影片，带领学生参观爱国主义教育基地如南京大屠杀纪念馆等等，让学生以这样身体力行的方式直观感受到日本军国主义的危险性，提高学生对于日本右翼问题的警惕，深切感受中华民族近代以来遭受的深重灾难，珍惜今天的美好生活，明白落后就要挨打的道理，努力学习，热爱祖国，建设我们强大的社会主义祖国。

结束语

“师者，传道授业解惑也”。从一名出处茅庐的大学生成为今天成熟老练的高校教师，从面对台下几十双眼睛时的惴惴不安到今天在三尺讲台前的挥洒自如，多年的思想政治教学生活中，有过曲折，也取得了长足的进步，以上是本人的一点浅显的经验，希望给相关的教育工作者一点点启发。

参考文献

[1]江苏省教育厅组织编写《当代世界经济与政治》，徐州，中国矿大出版社，2004-07

[2]本书编写组编写《中国近现代史纲要》（2008年修正版），北京，高等教育出版社， 2008- 02

[3]本书编写组编写《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，北京，高等教育出版社，2008-02