[摘 要]在英语教学中，英语课堂是教学的一个重要场所。在英语课堂上，教师和学生构成了一个和谐的知识学习集体。学生的学习态度深受教师的影响。教师的一言一行，一个动作，一个眼神，都在向学生传达着信息。因此，英语课堂学习效率的影响因素之一就是教师在英语课堂上对待教学，对待学生的态度。本人对教师态度与课堂教学效果的关系做出了一些调查，并从数据中得到了一些启示。希望这些数据能够给同行们一些启示。

[关键词]英语课堂 课堂效率 教师态度

作者简介：陈克鑫，女，辽宁沈阳人，辽宁师范大学课程与教学论（英语）研究生，沈阳大学新民师范学院教师。

一、引言

课堂是使用语言进行交际的场所。在外语课堂教学中，课堂的作用尤为重要。课堂与学生的学习效率之间是紧密相连的。教师与学生是课堂教学中的两个核心组成部分。本人将结合以往的教学经验分别从教师这个方面加以重点分析分析：

教师对待学生的态度直接地影响着课堂的教学效果，因此教师要转变态度，把握尺度，找出正负态度之间的平衡点。

二、研究方法

作为交际主媒体，英语迅速在短时间内成为中国人争相学习的主要语言之一，也成为课堂教学中一门重要的工具课。英语的课堂教学观念也发生了很大的转变，由原来的以教师为中心的教学，转变为以学生为中心的教学。影响课堂教学效果的因素也受到越来越多的专业认识的重视，我仅从以下方面谈谈我的研究。

三、教师的态度与课堂教学效果的关系

教师的态度分为正负两种。正态度为盯人教育；负态度为放任教育，厌恶学生，一味指责。所谓的正态度，也就是不论是在外显还在内在的态度表现上，教师都付出极大的热情和努力。尽量利用外显的语言方式，动作方式和眼神方式表现出教师的内心是要拉近与学生之间的距离，达到传授知识的教学目的。而所谓的负态度就是对学生不加管束，任其发展，不喜欢甚至讨厌学生的一切提问行为，以消极的情绪对待学生，一味的指责学生。

（一）研究对象

本次研究的对象为我校双语二年级的普师二年级的学生，从中随机抽取6个班级，总共156人，共发试卷231 份，收回问卷231份，其中有效问卷为217份。

（二）研究工具

本研究采用的工具为调查问卷。问卷包括10个题目，分别从教师的正态度和负态度两个角度来讨论，这10个题目只是我能想到的一些主要方面，当然还包括其他的因素，有待进一步地探索研究。

在问卷调查中学生可以针对教师的两种态度同时做出选择，并在所选态度后面打√即可。针对个人的情况学生对正负两种态度做出选择，也可以全都不选。下面针对本人研究的几个方面做出以下的解释：

严格管制：这个态度包括很多层面，既包括学生的课堂学习，也包括学生的课下学习，既包括学生的校园生活，也附带家庭生活对学生的影响。这里只是针对学生课堂的不良表现，教师给予约束；教学内容：本研究只提及有关书本内容的知识；而其负态度则认为书本上的知识也没有必要全部讲解。

（三）研究结果

研究的结果中有些数据是我们意料之中的但有些却在我们的意料之外。如下：

调查一

我们把教师课堂上的态度分为正负两种。每种态度分别有八个方面。我们分别用±来表示，并用百分比来表示学生对教师态度的支持度。

﹢1.严格管制 48%， ﹣1.适当管制 27.8%；﹢2.全面讲解 81.2%，﹣2.适当讲解 12.7%；﹢3.微笑教学 91.5%，﹣3.无需表情教学 2.4%；﹢4.欢迎学生随时提问 89.3% ，﹣4.学生提问有时间限制 4.6%；﹢5.表扬学生 93%， ﹣5.不用在课堂上表扬学生 0.9%；﹢6.肢体语言 82.6%，﹣6.肢体语言没必要 11.3%；﹢7.眼神交流 93.2%，﹣7.眼神交流是没必要 0.6%；﹢8.放松愉快的学习 68.9%，﹣8.氛围不重要 26%；

调查二

成绩范围75-90的同学，73%支持教师的正态度

成绩范围40-80的同学，46%支持教师的正态度

我们把调查与学生的期末考试成绩做了对比。从总体上来看，学生对于教师的正态度要求高于负态度，和我们以前研究结果显示的数据非常相似。人的潜能是无限的，教师应该相信每一个学生。有的时候学生的行为可能让教师不满，但教师应该明确自己的责任，要以开朗的胸襟去对待学生，使学生在受到鼓舞后朝着积极的方向发展。教师对学生的正态度，也就是我们所说的真诚地对待学生，适度的表扬和鼓励学生，用亲切和蔼的眼神和微笑来与学生交流对于学生而言，被老师所欣赏就是得到教师的肯定，这比什么都重要。

对于教师的负态度这一点的调查结果出乎我们的意料。众所周知，教师对学生的不重视，或者对某些学生过于偏爱，无表情教学，这些都会给学生一种受忽视的感觉。学生因此可能在心里上受到打击而不再继续学习。而对于想通过自己的努力有所得，自主意识又很强的学生，则可能产生对立的情绪。这样的例子还是有的，比如：有的学生就是在某科老师的课上睡觉，而在别的学科课堂上却是个主动思考积极发言的好学生；还有的学生在不喜欢的科目的课堂上与老师有很大的言语冲突，导致教师的正常教学不能顺利进行，有的甚至严重影响了教师的课堂教学。

数据结果还显示了以前被我们忽视了的一个侧面，那就是关于教师态度的第一点，此后都用±1来代表，之后以此类推。有18.1% 学生两者都没有选择，也就是说，有的学生认为教师既不能太严格的管教也不能放任不管。在调查的数据中有将近24%的学生选择了空白，即两者都不选择。态度±2也是出乎我们意料的，我们一直以为，书本上内容讲解的好坏是学生对老师的评价的标准途径，然而有将近19%的学生选择了﹣2，这不得不引起我们的深思。而态度8的数据显示可以说是最让我们教师没有想到的。在做研究之前我们的主体观点是，不论是什么样的学生，都会选择+8，可结果是有将近高达28%的学生选择了﹣8。究其原因，我们做出了进一步的调查，学生的态度让我们得以醒悟。有将近六成的学生认为大脑处于放松状态会让人兴奋，但同时对于接受的知识很快就忘记了，所以有很多学生仍然认为，只要教师用最简洁的方式满足学生对知识的要求就可以。

四、结论

根据研究得出结论。教师在课堂上对待学生的态度，将直接影响课堂的教学效率，教师要掌握好正负态度的平衡点，但对于如何找到这个平衡点任然是我们要需要进一步探讨的问题。同时学生自身的优势对于课堂效率的提高也是不容忽视的。因此教师要利用教学中积累的经验，激发学生的兴趣爱好，完成课堂教学的目的。

参考文献

[1]胡春洞，1990，《外语教学论》，高等教育出版社

[2]国家教育部《英语课程标准》实验稿，北京师范大学出版社，2001

[3]Hammer， J， 1983， The Practice of English Language Teaching， Longman

[4]Nunan， D，1989， Designing Tasks for the Communicative Classroom， Cambridge University Press

[5]Nunan，D， 1991， Language Teaching Methodology， New York： Prentice Hall